再談導(dǎo)入的功能\\原則與技巧

　　教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中的基本功，是在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是一門藝術(shù)。
　　一、導(dǎo)入的功能
　　1.激發(fā)興趣。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！迸d趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。別具匠心、引人入勝的導(dǎo)入可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
　　2.引起注意。教育學(xué)家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。”注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。俄國(guó)教育家烏申斯基曾形象地把“注意”比作人們的心靈之“門”，夸而有節(jié)、飾而不誣、情信辭巧、新奇有效的導(dǎo)言能在課堂教學(xué)開始，敲響動(dòng)人心弦的第一錘，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。
　　3.明確目標(biāo)。每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)都是不同的，通過導(dǎo)入，可以開門見山地闡述教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理準(zhǔn)備。
　　4.承上啟下?！皩?dǎo)入”的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，目的是為了學(xué)生的“入”。導(dǎo)入是課與課之間、已有知識(shí)與將學(xué)知識(shí)之間的“橋梁”。注重知識(shí)聯(lián)系的導(dǎo)入，可以在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，學(xué)生感到具體而親切，一下子就能進(jìn)入預(yù)定的新知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)軌道。
　　二、導(dǎo)入的原則
　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)思維定向、感情定調(diào)、內(nèi)容定旨、語(yǔ)調(diào)定格、手段定情的要求，具體必須遵循以下原則。
　　1.趣味性。特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”正如H.A多勃洛波夫所說：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！边@就要求教師導(dǎo)入時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、富有趣味性。其表現(xiàn)為：生動(dòng)風(fēng)趣、幽默詼諧；制造懸念，引人入勝；學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)手法（如故事引入）；使用直觀、電化教具演示教學(xué)內(nèi)容等。
　　2.針對(duì)性與目的性。新課的導(dǎo)入一要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，不同的課時(shí)、不同的單元、不同性質(zhì)的內(nèi)容、不同的班級(jí)選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式；二要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、心理狀態(tài)、知識(shí)層次等，不能拿過深的教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)語(yǔ)，否則學(xué)生無法接受。也不能故弄玄虛，背離教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入要有明確的目的，而不能模棱兩可，含糊其辭，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從課標(biāo)要求出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)。與課標(biāo)要求無關(guān)的不要牽強(qiáng)附會(huì)，不要使導(dǎo)入游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)入是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。
　　3.關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故而知新。也就是說，導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。
　　4.啟發(fā)性。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的任務(wù)就是要讓兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！睔v史課的導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師還要善于通過種種導(dǎo)入新課的方法從中啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生掌握歷史知識(shí)的前因后果、了解歷史的真實(shí)面目和探究歷史的深刻哲理做充分鋪墊。教師可抓住授課內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，通過設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)、現(xiàn)象展示等手法來達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。
　　5.新穎性和多樣性。從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，歷史課的導(dǎo)入必須注意新穎性和多樣性，讓學(xué)生常聽常新，避免平鋪直敘，老生常談。要根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的導(dǎo)入方式。如故事（典故）導(dǎo)入式、創(chuàng)設(shè)情境式、設(shè)疑激發(fā)式、溫故（復(fù)習(xí)）導(dǎo)入式、音樂（詩(shī)歌、謎語(yǔ)）導(dǎo)入式、順口溜導(dǎo)入式、角色扮演導(dǎo)入式、時(shí)事導(dǎo)入式，等等。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索、不斷創(chuàng)新，注意靈活性，合理取舍。
　　6.簡(jiǎn)潔性。作為歷史課堂教學(xué)的引子和“序幕”的導(dǎo)入，要“立片言而居要”，從課堂需要出發(fā)，長(zhǎng)短適中、言簡(jiǎn)意賅。導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般以3—4分鐘為宜，以免喧賓奪主，影響主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言設(shè)計(jì)要精悍、簡(jiǎn)練概括，不冗雜，不拖沓，不有意重復(fù)。
　　7.特色性。魏書生曾說：“教師要有自己的風(fēng)格，要堅(jiān)持和發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。你擅長(zhǎng)講授，還是板書；你是善于唱歌還是善于表演；你是樂于與學(xué)生商量，還是特別強(qiáng)調(diào)自己的分析與講解?！痹谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我們不僅要從學(xué)生實(shí)際著手，而且要從自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，形成自己的導(dǎo)入藝術(shù)特色。
　　總之，歷史課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，良好的導(dǎo)入是成功的一半。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景。又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　導(dǎo)入法，有的可單獨(dú)使用，有的可糅合著用，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是為了使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅，使學(xué)生更有激情、更有活力、更有朝氣、更有自信、更有方向地投入學(xué)習(xí)。概括地講，導(dǎo)入的基本技巧是：貴在方法之妙，妙在語(yǔ)言之精，精在時(shí)間之少。“萬(wàn)事開頭難”，但只要“頭”開好了，學(xué)生學(xué)起來就容易了。精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用導(dǎo)入，是一堂歷史課取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。