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　　摘 要： 轉(zhuǎn)化后進生的工作并非一朝一夕之功，由于學生身心還未發(fā)育成熟和環(huán)境的干擾等，他們的思想波動具有很大的反復性，因此，教師應時時觀察，常常提醒，多多鼓勵。用仁愛之心，以寬容的手段、賞識的良方去創(chuàng)造和諧寬松的氛圍，讓后進生戰(zhàn)勝自我，完善自我，進入優(yōu)等生的行列。作者結合教學實踐談談轉(zhuǎn)化后進生的做法。
　　關鍵詞： 后進生 轉(zhuǎn)化 愛心 賞識 寬容
　　
　　一、深入了解后進生的內(nèi)心世界，用溫暖和真情感化他們，這是轉(zhuǎn)化后進生的最重要的條件。
　　后進生大多是自尊心、自卑感非常強烈的人，由于各方面表現(xiàn)都不盡如人意，往往以為同學會嘲笑他們，老師會歧視他們，故而有的后進生會覺得自己在別人面前抬不起頭來，對老師產(chǎn)生畏懼或抵抗的心理，不敢或不愿跟老師接近交談；有的后進生甚至會破罐子破摔，自暴自棄，變本加厲地為所欲為。如果老師深入地了解他們的心理，用溫暖和愛心感化他們，消除他們的種種不良心理，幫助他們樹立信心，那么他們的表現(xiàn)就會有所好轉(zhuǎn)。
　　我班有一個女同學叫鄭麗宣，看起來滿聰明的，可各科成績都不及格。我多次找她談心，尋找癥結所在，她都只是搖頭不答。后來她對我說：“我小學就沒讀好，天生就不是學習的料子。”于是我耐心開導她，肯定了她的許多優(yōu)點，并很誠懇地表示愿意幫助她克服學習上的困難。我說：“我們從語文這一科入手，先把語文學好，再把其他科目也攻克下來，好嗎？”她爽快地答應了。接著我告訴她如何把握每一篇文章的重點、難點，并就本單元課文舉例。她見我對她情真意切，竟哭著說：“老師，我一定爭取在單元考試中考出好成績。”功夫不負有心人，在單元考試中，她考了76分的好成績。她嘗到了努力學習的甜頭后，各科成績也有了進步，在期中考時一下子進步了18名，期末考又進步了11名，而且除政治62分外，其他科目都達到了80分以上。如果沒有深入了解到這位同學的內(nèi)心世界，一味責怪她不努力，怎能取得這么大的進步呢？
　　二、對后進生要注意挖掘他們的閃光點，充分賞識他們，促進全面發(fā)展。
　　賞識是良方。有的后進生并非無藥可救，他們有許多閃光點，班主任應從長處入手教育培養(yǎng)他們，注重尋找創(chuàng)設賞識學生的機會與方法，使他們看到自己的長處，獲得成功的喜悅。
　　吳鑫海同學上課總是愛講話，學習又懶散，常常不交作業(yè)，但他特愛好文學，常常閱讀一些文學作品，文筆也不錯。于是期中考前，我交給他一個任務——為班級擬一份倡議書，并讓他在班上宣讀。他慷慨激昂地倡議同學們應勇于“挑戰(zhàn)強者，扶助弱者”，博得了同學陣陣的掌聲。大家都對他刮目相看，隨后在“溫書迎考”的主題班會上，他豪情滿懷地立下誓言：“我要成為班級精英的一分子。”一言既出，駟馬難追。我上課時常常看到他專注的眼神，作業(yè)也能按時完成了，不僅期末考一下子進步了十幾名，參加省作文競賽還獲得了二等獎。只要多挖掘后進生的閃光點，激發(fā)他們的特長，因勢利導，后進生就可以變?yōu)閮?yōu)等生。
　　捷克教育家夸美紐斯指出：“應當像上帝一樣尊重孩子。”人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識，每個人似乎都是為了得到賞識而來到人間的。賞識是轉(zhuǎn)化后進生的重要途徑。
　　三、轉(zhuǎn)化后進生要有寬容的心胸，要設身處地地替學生設計行動的指南。
　　能否寬容學生，從一定程度上講，體現(xiàn)了你是否理解學生，是否有愛心。面對總不聽話的學生，即使他毫無禮貌地對你說了許多過分的話，你也不能“怒發(fā)沖冠”，一定要冷靜，最好能夠跳出老師的位置，立足他人的角度來想一想，從正面到反面，從小處到大局，從起因到結果……退一步，自然海闊天空，從而自然能以一種平常的心態(tài)來處理問題。而且對老不聽話、老犯錯誤的學生，報以寬容諒解，不但可以化解、避免很多矛盾，有時還能收到意想不到的效果。
　　蔡輝躍同學長得人高馬大，但粗暴，像頭蠻牛，做事極為沖動，特別愛打架，屢教屢犯，不交作業(yè)，被老師批評，還敢氣沖沖地和老師抬杠，并跑出教室示威。但這位同學有特殊的家庭背景：父母離異，父親的教育方式簡單、粗暴，不是罰跪，就是用鐵鏈綁起來一陣毒打，導致孩子的逆反心理極強，時不時做出暴力行為。說實在的，他的處境是很值得同情的。
　　有一次，他被兩位同學慫恿，打了初一的小同學。事發(fā)后，我請他到辦公室，沒有聲色俱厲地批評指責，且一改往日他站我坐的談話方式，騰出一張椅子，遞上一杯熱茶，和氣地說：“輝躍，你講義氣，夠朋友，但是凡事太沖動，從沒有想過結果。其實，有時老師發(fā)現(xiàn)你也很想做一個好學生，只是管不住自己，是嗎？”他點了點頭。于是我與他進行了一次深入的交談，從做人的準則到待人處事的方式；從人生的理想到人生價值，等等。我的坦誠、屢次的寬容，深深地打動了他。“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，塑造一個全新的我！”他在桌子上貼下了這樣一張字條，以此來督促自己，鞭策自己，此后一個多學期，他再沒打過一次架，人變得斯文了許多。
　　當然，寬容不等于遷就、溺愛，而是在發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤時，以寬恕容忍為懷，不宜動輒責罵指責，更不可輕率使用處罰手段。寬容是春雨，它可以“潤物細無聲”；寬容是甘泉，它聯(lián)結滋潤著無數(shù)的心靈。寬容能營造一個和諧、溫馨的環(huán)境，是班主任工作的重要手段。
　　“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此轉(zhuǎn)化后進生并非一朝一夕之功，由于學生身心還未發(fā)育成熟和環(huán)境的干擾等，他們的思想波動具有很大的反復性，因此，班主任要時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，有一點蛛絲馬跡，就及時引導，把它消滅在萌芽狀態(tài)，本著循序漸進的原則，反復抓，抓反復，用仁愛之心，以寬容的手段、賞識的良方去創(chuàng)造和諧、寬松的氛圍，讓后進生戰(zhàn)勝自我，完善自我，進入優(yōu)等生的行列。