讓孩子在游戲中盡情地表現

　　孩子在表演游戲過程中如果只會單純模仿，沒有自己獨立的思考，那對他們的發展是很不利的。只有獨立游戲，并自己思考游戲方法或設計游戲，才有利于鍛煉他們的表現能力。教師要學會聆聽，給孩子充分的時間空間去表現。
　　我班孩子很多都在學舞蹈，都喜歡唱唱跳跳，所以，我根據孩子的興趣在表演區開設了一個“開心小舞臺”。還記得剛開設“開心小舞臺”的時候，不論是在舞臺上表演的還是在下面觀看表演的，都是那么積極和投入。她們覺得每一個節目都是那么精彩，甚至于音樂一響起，“工作人員”就恨不得放下手中的工作來看表演。而好不容易在小舞臺找到位置的幼兒，更是坐著怎么也不肯走開了。
　　可是，孩子們在經歷了一開始的新奇好玩后，對“開心小舞臺”只有一個錄音機和幾個沒有經過專業訓練的演員們不再感興趣了，在游戲時也不到小舞臺來看表演，演員們就沒有了積極性。盡管“老板”總是大聲地喊著：誰要看表演？誰要看表演？生意卻再也沒有像一開始那樣興隆。
　　按理說，當一個游戲對孩子沒有吸引力的時候，我們應該把這一個游戲的區域撤掉，再根據幼兒的興趣換成另外一種幼兒感興趣的游戲。但沒有想到的是，當我和孩子們討論把小舞臺撤掉時，孩子們卻都不同意，她們說：“小舞臺撤掉了，我們就沒有地方看表演了。”看著孩子們對小舞臺那種戀戀不舍的樣子，我說：“看來你們還是非常喜歡小舞臺的，可是為什么你們在表演的時候有氣沒力的呢？”彤彤說：“因為我們表演的時候沒有觀眾來看表演，所以我覺得沒勁。”軒軒說：“沒有人來看我跳舞，我就不高興扭屁股了。”還有的小演員說：“沒有人來看表演，我們表演的時候就沒有勁了?！痹瓉硎沁@樣，并不是演員們不喜歡表演，而是因為沒有人去看表演，聽不到掌聲，所以他們沒有了表演的興致。于是，我問：“那孩子們為什么不去小舞臺看演出呢？”萌萌說：“小舞臺的小演員穿得不漂亮，所以我不去看?！毙≌{皮笑笑說：“她們總是跳那幾個動作，沒勁?！蔽揖徒ㄗh說：“那請你們都一起來想想辦法，怎么讓我們的小舞臺的生意再好起來呢？”外向的韻雯說：“幫她們換一些更漂亮的帶子，還可以讓小演員們帶一些漂亮的假頭發?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，想了很多的辦法，其實總結下來就是：小舞臺的小演員們要打扮得漂亮，就像真的那些演員一樣，而一些用來跳舞的道具等也最好能夠常常更換。
　　針對孩子們的愿望，我盡快地把孩子們想要的東西都準備好了，我和孩子們用不同的材料做了各種各樣不同的發套，還增添了一些簡單的道具，如：扇子、帽子、紅綢、絲巾等。還利用家長的資源，發動家長帶來了一些漂亮的綢布條，更給孩子們準備了化妝用的口紅，再開辟出一小間化妝間，讓小演員在表演之前先到化妝間把自己打扮得漂漂亮亮的，再出來表演。果然，“生意”有了起色，孩子們又有了興趣。小舞臺的小演員們有的跳舞，有的唱歌，有的講故事，還有的念古詩。于是，孩子們又商量起來，把“開心小舞臺”改成了“開心藝術團”，這樣表演的內容更加豐富多樣。為了產生更真實的舞臺效果，我又在舞臺上加了幕布，讓孩子們在表演的時候把幕布拉開，不表演的時候幕布就可以放下。這一點點的改變，使“開心藝術團”的生意再次興隆起來，樂得“藝術團”的老板合不攏嘴。而“小演員”們也是休息的時候忍不住地說著開心的話。其實名字的差別只是三個字，而增加的東西也不是很多，可是，由于是和孩子們討論后的成果，因此孩子們在游戲時特別地想表現，也愿意表現，而且能大膽盡情地表現。
　　在孩子的游戲過程中，我覺得教師及時捕捉她們演出的亮點，進行這樣的展示也是對幼兒在游戲中認知經驗的一種提升，啟發他們表演出更有創意的節目?！伴_心藝術團”就是幼兒充分地展示自己的一個小舞臺，游戲初期孩子們很滿足于一種隨意的裝扮，隨著游戲經驗的積累，他們嘗試起了有主題的裝扮演出。還會給每一臺演出取上一個好聽的名字，例如在春天的主題背景下，孩子們自制了柳樹帽、桃花帶等道具，并把演出定名為“春天秀”；在購買票子的過程中結合數序、數數的練習，孩子們通過買票尋找相對應的座位，能力強的孩子也可以說出自己想要的座位號，再請售票員去取。在這樣一個游戲當中，很隨機地滲透了許多認知的元素，培養了如服飾的組合搭配等審美能力，以及數數、對應等數學思維能力。
　　總之，幼兒在一定的表演游戲情境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，在自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程中，情感、認知等能力發揮得淋漓盡致。教師要從幼兒的興趣出發，充分利用游戲中的教育資源，為每個幼兒積極地創造自我表現的機會和條件，讓每個幼兒最大限度地顯示自己的能力，以滿足和增強幼兒的表現欲，發展和提高幼兒的表現能力。