架設(shè)學(xué)生寫作的橋梁

　　心理學(xué)表明，寫作是心理亢奮時(shí)的一種表達(dá)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生處于寫作醞釀階段時(shí)，如何促進(jìn)學(xué)生的平靜心態(tài)向亢奮心態(tài)轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵的突破口。尤其是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫出情文并茂的好文章。如何激起學(xué)生那種豪情噴涌，高亢奮發(fā)的心理狀態(tài)更為重要。教師要審時(shí)度勢(shì)，抓住良機(jī)促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合，于是學(xué)生感受到心靈的激動(dòng)、感情的沸揚(yáng)、認(rèn)識(shí)的深化，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求，這更是良好的作文心境。由此看來(lái)，所謂激發(fā)情感，就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種良好的新的作文意境，讓學(xué)生進(jìn)入“觸景而生情，含情而欲達(dá)”的心理境界，從而心情亢奮，不吐不快而表達(dá)出來(lái)的情感。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我十分重視學(xué)生寫前的情感誘發(fā)，盡力去創(chuàng)設(shè)一種寫作情境，努力尋找突破口，點(diǎn)燃情感的導(dǎo)火線，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地噴向筆端，做法如下：
　　一、針對(duì)文題內(nèi)容進(jìn)行激情
　　寫作文題確定后，教師可事先針對(duì)文題內(nèi)容自行準(zhǔn)備材料，指導(dǎo)學(xué)生要打破常規(guī)指導(dǎo)方法，不設(shè)框架格式，規(guī)定學(xué)生怎樣寫，而是著重在情感上呼喚學(xué)生，在心理上點(diǎn)撥學(xué)生。如指導(dǎo)學(xué)生寫《人生之歌》作文時(shí)，我感情激昂地講述了：（1）屈原為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，歷盡艱難，不向權(quán)貴低頭，最后自沉汩羅河的事跡；（2）司馬遷忍辱著書，實(shí)現(xiàn)自己“究天人之際，通古今之變，成一家一言”的人生價(jià)值；（3）陶淵明是詩(shī)人，也是哲人。不為五斗米折腰，辭官歸隱，躬耕田園，窮困而亡，的確是一位氣節(jié)高尚的人；（4）魯迅棄醫(yī)從文的曲折故事；（5）毛澤東一生實(shí)現(xiàn)了他的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，為中國(guó)革命和世界革命奉獻(xiàn)一切，作出了杰出的貢獻(xiàn)。
　　二、巧引導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行激情
　　學(xué)生習(xí)作前，教師精心設(shè)置一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，是打開(kāi)誘發(fā)情感閘門的金鑰匙。例如，讓學(xué)生寫作《往事趣憶》作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一段導(dǎo)語(yǔ)；同學(xué)們，我今年三十五歲，回憶自己所走向的路程，有許多許多往事值得回憶，尤其是那些有趣的往事更是記憶猶新，歷歷在目，終生難忘。我想，你們盡管是十七八的年齡，風(fēng)華正茂，也一定有許多值得回憶的往事。現(xiàn)在，請(qǐng)用你們自己手中的筆，那有些生動(dòng)有趣的往事寫出來(lái)，讓我們共同分享其中的樂(lè)趣吧！情感的閘門一下打開(kāi)了，學(xué)生紛紛鋪紙?zhí)峁P，進(jìn)入了寫作狀態(tài)。
　　三、以課前討論式進(jìn)行激情
　　上作文課，可利用作文前五至十分的時(shí)間，先讓學(xué)生圍繞某一社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，分組討論，發(fā)表看法，闡述見(jiàn)解，廣開(kāi)學(xué)生視野，拓展思維領(lǐng)域的廣闊性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、條理性、敏捷性，提高認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)思辨能力。討論可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，啟迪學(xué)生誘發(fā)情感的共鳴，讓學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境中，跳入“柳暗花明又一村”的美好境界，思想豁然開(kāi)朗，激