心理學(xué)表明,寫作是心理亢奮時的一種表達(dá)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生處于寫作醞釀階段時,如何促進(jìn)學(xué)生的平靜心態(tài)向亢奮心態(tài)轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵的突破口。尤其是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,寫出情文并茂的好文章。如何激起學(xué)生那種豪情噴涌,高亢奮發(fā)的心理狀態(tài)更為重要。教師要審時度勢,抓住良機(jī)促使學(xué)生的認(rèn)識和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合,于是學(xué)生感受到心靈的激動、感情的沸揚(yáng)、認(rèn)識的深化,從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求,這更是良好的作文心境。由此看來,所謂激發(fā)情感,就是要通過創(chuàng)設(shè)一種良好的新的作文意境,讓學(xué)生進(jìn)入“觸景而生情,含情而欲達(dá)”的心理境界,從而心情亢奮,不吐不快而表達(dá)出來的情感。在平時的作文教學(xué)實(shí)踐中,我十分重視學(xué)生寫前的情感誘發(fā),盡力去創(chuàng)設(shè)一種寫作情境,努力尋找突破口,點(diǎn)燃情感的導(dǎo)火線,讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地噴向筆端,做法如下:
一、針對文題內(nèi)容進(jìn)行激情
寫作文題確定后,教師可事先針對文題內(nèi)容自行準(zhǔn)備材料,指導(dǎo)學(xué)生要打破常規(guī)指導(dǎo)方法,不設(shè)框架格式,規(guī)定學(xué)生怎樣寫,而是著重在情感上呼喚學(xué)生,在心理上點(diǎn)撥學(xué)生。如指導(dǎo)學(xué)生寫《人生之歌》作文時,我感情激昂地講述了:(1)屈原為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,歷盡艱難,不向權(quán)貴低頭,最后自沉汩羅河的事跡;(2)司馬遷忍辱著書,實(shí)現(xiàn)自己“究天人之際,通古今之變,成一家一言”的人生價值;(3)陶淵明是詩人,也是哲人。不為五斗米折腰,辭官歸隱,躬耕田園,窮困而亡,的確是一位氣節(jié)高尚的人;(4)魯迅棄醫(yī)從文的曲折故事;(5)毛澤東一生實(shí)現(xiàn)了他的全心全意為人民服務(wù)的宗旨,為中國革命和世界革命奉獻(xiàn)一切,作出了杰出的貢獻(xiàn)。
二、巧引導(dǎo)語進(jìn)行激情
學(xué)生習(xí)作前,教師精心設(shè)置一段精彩的導(dǎo)語,是打開誘發(fā)情感閘門的金鑰匙。例如,讓學(xué)生寫作《往事趣憶》作文時,我設(shè)計了這么一段導(dǎo)語;同學(xué)們,我今年三十五歲,回憶自己所走向的路程,有許多許多往事值得回憶,尤其是那些有趣的往事更是記憶猶新,歷歷在目,終生難忘。我想,你們盡管是十七八的年齡,風(fēng)華正茂,也一定有許多值得回憶的往事。現(xiàn)在,請用你們自己手中的筆,那有些生動有趣的往事寫出來,讓我們共同分享其中的樂趣吧!情感的閘門一下打開了,學(xué)生紛紛鋪紙?zhí)峁P,進(jìn)入了寫作狀態(tài)。
三、以課前討論式進(jìn)行激情
上作文課,可利用作文前五至十分的時間,先讓學(xué)生圍繞某一社會現(xiàn)象和問題,分組討論,發(fā)表看法,闡述見解,廣開學(xué)生視野,拓展思維領(lǐng)域的廣闊性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、條理性、敏捷性,提高認(rèn)識能力,增強(qiáng)思辨能力。討論可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動,啟迪學(xué)生誘發(fā)情感的共鳴,讓學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境中,跳入“柳暗花明又一村”的美好境界,思想豁然開朗,激