審題失誤及對策

　　說到審題，我們都有認識誤區：一是把“降低門檻”誤認為“沒有門檻”；二是把作文命題者的命題理念、形式和要求看做一成不變，用已經落伍的方法來應對與時俱進的作文命題。結果使立意跟不上形勢，從而吃虧。面對2011年中考，我們在審題這第一道重要關口應該怎樣吸取教訓，總結經驗，從容應對呢？下面談談2010年中考全命題作文與半命題作文的審題失誤與備考策略。
　　全命題作文
　　【常見失誤】
　　一、混淆概念。2010年廣州市中考作文題“獎勵自己”中的“獎勵”是指以精神或物質進行鼓勵、表揚，重在“獎賞”。在考場作文中，有一篇文章寫自己失敗后在英雄精神的激勵下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在激發鼓勵的“激勵”替換了“獎勵”，混淆了概念，造成失誤。
　　二、不合要求。2010年四川省眉山市中考作文題目為“日子”。在考場作文中，有考生稀里糊涂地重新擬題，如“永不忘卻的日子”之類，把全命題作文誤認為話題作文來寫。
　　三、忽略關鍵。2010年江蘇省南京市作文題“我做主”中的“做主”是關鍵詞，它強調的是自主意識在已經發生的事情過程中的作用，是“已然”；有的考生忽略了這一點，寫成了“未然”，如“我想做主”“我渴望做主”之類。有的關鍵詞隱藏在暗處，考生更要注意。2010年江蘇省鹽城市中考作文題是“書香做伴”，其中就暗藏著關鍵詞“我”——“書香”是誰的“伴”呢，是“我”的。有的考生寫了很多關于“書香”的內容，但卻看不見“我”的經歷、體會和感悟，如此作文，何“伴”之有？2010年福建省福州市中考作文題目“在嘗試中成長”，“嘗試”這一關鍵詞隱含著“第一次”“有意義”“主動”等內涵，有的考生看不到這些，而是寫自己在多次考試中收獲自信之類的內容，殊不知“考試”一般應屬于“被動”類，不可能“嘗試”。
　　四、思路狹窄。2010年北京市中考作文題“凝聚”，大部分考生看見提示語第一句“凝聚親情，才會有……”，審題就到此為止了。于是他們都從這個角度思考，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”……這些內容容易讓閱卷老師產生審美疲勞。同類情況出現在2010年江蘇省揚州市的中考作文題目“在乎”上，很多考生都將審題思路指向“親情”，出現大量雷同卷，閱卷老師慨嘆：難道親情以外的美好都不值得“在乎”嗎？
　　五、認識偏差。2010年江蘇省南京市中考作文題“我做主”，考生把“我做主”理解為與父母的無理作對，或是寫成消極對抗，偏離題旨。
　　【備考策略】
　　一、逐字掃描。2010年廣東省汕頭市中考作文題“那天，我撿到了快樂的鑰匙”中的“那天”：寫某一天具體發生的事；“我”：行為主體一般是考生自己；“撿到”：拾取，拾到，屬于無意識行為，與“拿到”“找到”這類有意識行為不同，所寫應突出無意識的“撿”；“快樂的鑰匙”：比喻快樂的方法，不能只寫快樂過程而不見方法。
　　二、抓住關鍵。2010年甘肅省蘭州市中考作文題“______讓我陶醉”中的關鍵詞是“陶醉”，什么讓我陶醉，這是考生在補充題目時要慎重考慮的部分，因為所補充出來的內容必須產生讓自己陶醉的效果。考生只有審出這一點，立意才能與題旨吻合。
　　三、多向拓展。2010年北京市中考作文題“凝聚”，當我們拓寬思路后，家庭、校園以外的社會、自然、人生、歷史等都能成為“凝聚”的指向，考生如能審出這些信息，文章也就容易出新。
　　四、善作比較。2010年江蘇省蘇州市中考作文題“總有屬于我的季節”中的“季節”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個性和才華的空間、平臺，但考生審題不能到此為止。考生還可以將此題與“屬于我的季節”作比較，明確添加“總有”兩字后審題的新要求——敘述中要包含一段失落的經歷，寫出失落后的不氣餒，凸顯自信。又如2010年湖北省宜昌市中考作文題“美麗的智慧”是由同試卷現代文標題“智慧的美麗”變化語序而來，審題時必須進行比較，明確兩者不同的重心——選文標題“智慧的美麗”，具有“智慧來自小伙子的善良、無私和謙遜”之意，重心在“美麗”；作文題“美麗的智慧”的重心在“智慧”，至于“美麗”的含義，沒有具體的限定，考生可以根據自身經歷演繹“智慧故事”，表現智慧的魅力。
　　五、“化”中出新。這里的“化”，包括虛實之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點化，才能出新。例如2010年湖南省長沙市中考作文題“送他人一朵花”的“花”，本是很“實”的概念，審題時考生必須“化實為虛”——一句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個鼓勵的眼神，一次善意的提醒等都可以成為“送他人一朵花”的內容。又如2010年四川省眉山市作文題“日子”的外延很大，審題時考生宜“化大為小”，可以擬題為“在相遇（相約、相知……）的日子里”“在無憂無慮（失敗無助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄……）的日子里”等。
　　半命題作文
　　【常見失誤】
　　一、補題不準。2010年江西省九江市中考作文題“我讀______”，明確規定“在橫線上填上一本書的書名”，“一本書的書名”還用粗體字，加了著重號，以引起考生注意。即使如此，仍有數百名考生補寫的書名居然是《孔乙己》《初中生之友》之類，還有很多考生竟然直接填寫“一本書的書名”，讓人啼笑皆非。2010年湖南省長沙市中考作文題“你的_____，讓我記住了你”，命題要求中明確規定“在橫線上填上兩個字的形容詞”，可是不少考生補上的卻是“笑容”“智慧”等名詞或是“付出”“幫助”等動詞，有的甚至還填上了四字成語或句子。
　　如果說上述失誤屬于低級類的，那么下面的失誤就更應該引起考生的注意了。2010年山東省濰坊市中考作文題為“共享______”，有的考生補上“荷韻”，這本符合命題要求，語言也很好，但在下筆時卻變成了“我”這特定的個體的“享受荷韻”，不是“共享”的“荷韻”，題目中的“共”字被丟掉了，這樣的失分很可惜。這類失誤啟示我們：考生在審題時，補題文字要與題中原有文字一并“審”，整合著“審”，不能顧此失彼。
　　二、補題不新。近幾年，半命題作文補題趨同化現象越來越嚴重。2010年河南省中考作文題是“我身邊的______”，很多考生直接補上“愛”字，令人乏味。為什么不能補上“風景線”“微塵”“交響曲”“七色彩虹”這些富有新意的詞語呢？2010年浙江省寧波市中考作文題為“一個______的微笑”，簡單地填上“溫暖”“美麗”“動人”一類常見詞語的考生占了一半以上，補上諸如“梔子花般”“隨風飄逝”“永遠蕩漾心河”一類較有新意的詞語的考生實在鮮見。
　　三、補題不亮。“不新”主要是針對“趨同”而言，“不亮”主要是針對平實而言。2010年河北省中考在世界杯之前，很多考生在中考作文題“______來了”中不動腦筋、老老實實地補上“世界杯”三個字，“撞車”嚴重。同樣的意思，考生若填上“閃光的‘大力神杯’”不就使題目“亮”起來了嗎？
　　【備考策略】
　　一、別出心裁。有提示語的命題，考生要盡量避開提示語中列舉的內容。要人無我有，人有我奇，這就是“別出心裁”。例如上述2010年河北省中考文題“____
　　_____來了”，有考生補上“世界末日”，多新奇！文章寫自己讀了關于2012年將進入世界末日的傳言后做了個夢，敘述世界末日到來前“我”該做哪幾樣事，抒寫的卻是積極健康的思想感情。這樣的審題當然高人一籌。
　　二、“化”中出新。例如把不會發聲的事物“化”為能發聲的事物，擬題容易出新。例如2010年四川省成都市中考作文題是“聽聽______的聲音”，考生若補入“花開”“月色”“誠信”，配上好的構思與文字，定能令文章耳目一新。
　　三、視角多樣。例如2010年重慶市中考作文題“愛是______”為考生打開了多樣化的視角，審題時考生要善于審出新角度，例如：“愛是一種傷害”——從溺愛角度切入；“愛是藍色天空”——從環保角度切入等。
　　四、“審”及內里。例如2010年湖北省荊州市中考作文題“曾經錯過的______”，題目的內涵就是對美的追憶和贊美，所以只要是經歷中與美有關又被錯過的事物都能用來補題，越是形象、越是富有詩意越好，例如“一輪明月”“一片綠葉”“一縷晨光”“那次牽手”等都可以作為寫作的內容。
　　【小試身手】
　　2010年廣州亞運會評選會歌時，一曲《重逢》從眾多參評歌曲中脫穎而出，響遍大江南北。請以“重逢”為題，寫一篇不少于600字的散文。
　　提示：首先，不要把“重逢”寫成“相逢”；其次可回憶語文教材中寫到的各種“重逢”，如《故鄉》中“重逢”的辛酸，《我的叔叔于勒》中“重逢”的尷尬，《春》中“重逢”的歡欣等。再次我們要明確：“重逢”是緣，“重逢”是歌。我們可以唱響一曲與親人、友人重逢的激情之曲，也可以從現實生活中的一次“重逢”中引發思考和感悟，當然還可以與春風“重逢”，與飛雪“重逢”（比如毛澤東的《沁園春 詠梅》），還可以從古詩名著中收集各類“重逢”，并加以解讀，寫成有內涵的散文。