新課程下的語文教學

　　 新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是一件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好像又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味地強調讀和感悟。這一定就是新課程中的語文教學的正確方式嗎？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求。
　　 我以為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學、教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
　　 1.習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。
　　 2.熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。
　　 3.會讀書。即具有各種基本的讀書技能。
　　 4.結合實際，體現資源的開放性。語文綜合性學習無論是內容、組織形式還是學習資源的開發利用都具有開放性的特點。在語文學習與學生生活及體驗的聯系方面，農村孩子不比城里的孩子弱：在對大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實際上，語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。學生生活就是重要的學習資源，開化的自然風光、風俗民情、節日文化都可成為有益的學習資源。教師要充分利用學校、家庭和社會教育資源把語文學習引向社會實踐，把社會實踐融入語文學習。這需要教師轉變觀念，拓寬視野，培養識別語文課程資源的敏銳眼力。
　　 尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意識的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練遠遠不夠，還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。
　　 總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。
　　 （作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣穆店中心小學）