體育游戲在體育教學中的主導性

　　 在新課改的大環境下，進一步強調學生的主體作用，教學過程逐漸從重“教、練”向重“學、玩”轉變。這里的玩既不同于“講—學—練”模式下的練，也不同于放羊式下單純的玩。是在教師主導作用下，學生主體能動性的體現，是有目的、有意識、有計劃、有組織地進行的，突出強調參與體育活動的態度與行為的積極性。
　　 只要我們用游戲的手段來提高興趣，使體育課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。讓學生在“樂中練，動中練，玩中練”，這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足。更加積極地參與到體育活動中來，使體育課的魅力緊緊地吸引著學生，激發了學生的學習興趣。
　　 堅持在玩中探索。體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生渴望參與其中的空間。玩的形式也有變化。保持了每個游戲的新穎性，有效地防止了單調的重復，使學生玩而不厭，始終有新奇感，成為孩子們運動的樂園。多增設一些體育比賽氛圍和游戲。除了能激發興趣、活躍活動氣氛外，更重要的是使學生能從中發現問題，探究知識。例如：我在籃球教學中，為了培養學生的奔跑能力，發展學生的快速啟動、快速停止以及快速變向的靈敏素質，發展腿部與腰部力量，讓學生玩“貼膏藥”的游戲。游戲方法：學生面向圓心站成一層圓形，2人左右對齊為一組，各組左右間隔兩步，另外從參加者中選出2人做領頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的旁邊，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組另一邊的一人成了新的逃者。整個游戲包括了“引導—激發興趣—增強信心提高活動能力一學習技術一發展身體素質（滿足活動愿望）”的科學探索過程。使學生在玩的過程中不只是停留在“好玩”階段，而是進一步深入到探索“玩”的過程中，并潛移默化地進行了科學方法教育。體育游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。我曾經有一位學生，因性格內向不愿和別人交往，學習成績很不理想，在班級中一直抬不起頭來。開展體育游戲活動后，這位同學也參與其中，經過努力，偶爾也能取勝，于是笑容出現在這位同學的臉上，每次游戲時，他都信心十足，和同學一起競爭，爭取勝利。
　　 我們要充分發揮學生主體能動性，同時關注學生個體差異。讓
　　每一個參與者按特定的內容、情境、形式和規則進行活動，可以促進體力、智力和能力的發展，充分表現與展示他們的機會，讓每一位學生都能來享受快樂體育，以此激發學生對體育課的興趣及享受體育快樂的體驗，有利于培養學生競爭、合作和創新意識，增強體質，促進身體全面發展。
　　 （作者單位 陜西省渭南市澄城縣寺前高中）