小學數(shù)學課堂教學有效性探微

　　課堂有效性就是學生通過老師單位時間內教學后，能有具體的進步和斬獲。數(shù)學是一門邏輯思維比較強的科學，相對比較枯燥，這就要求我們要充分利用數(shù)學課堂激發(fā)學生興趣，給數(shù)學課堂以魅力無窮、充滿活力的空間，從而讓同學們積極感受到數(shù)學的美和神奇。于是，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點。那么，具體怎樣來實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？筆者總結如下：
　　一、創(chuàng)設情境，讓數(shù)學貼近生活
　　數(shù)學教師要設置小學生熟悉的生活情境來引出或闡述學習內容，還可以讓他們找出用數(shù)學知識解決實際問題的生活實例，如此才能讓同學們樂于接受。小學生對事物充滿好奇和疑問，數(shù)學老師要從多方面思考，充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用。比如，學習《軸對稱圖形》內容時，筆者先問：“大家說為什么一張A4紙能完全對折起來？如果隨意撕下一角，還能完全對折嗎？為什么？”如此通過生活中常見的現(xiàn)象設問，把抽象的數(shù)學概念形象化，不但吸引了學生的注意力，還加深了印象，讓大家充分理解軸對稱的概念和意義。如此以生活為背景創(chuàng)設情境教學，激發(fā)了同學們濃厚的學習興趣，使其集中注意力，開始主動去研究和引申數(shù)學問題，提高了課堂教學的有效性。
　　二、積極動手，讓學生掌握技能
　　小學生抽象思維相對較弱，教師應指引他們調動各種感觀參與學習實踐，讓他們通過測量、觀察、拼擺、作圖、實驗等數(shù)學實踐過程來發(fā)散思維，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，總結數(shù)學規(guī)律并掌握數(shù)學技能。比如：學習比較枯燥的概念課“三角形的認識”內容時，筆者讓同學們自己先畫三角形，再通過觀察和思考，自己總結什么樣的圖形叫三角形。有的說：“三條線段組成的圖形。”這時我引導說：“有沒有同學能畫出三條線段組成的不是三角形的圖形？”大家紛紛動手，于是有人畫出不相交的三個線段，偽命題被攻破。這時我誘導大家思考，三條線段怎樣才能組成三角形呢？圖窮匕見，定義被升華出來：“三條線段圍成的圖形叫三角形”。
　　三、循序漸進，讓學生樹立信心
　　數(shù)學知識比較抽象，包含了很多枯燥無味的定理和計算，而同學們的領悟能力又存在一定的差異，同一道題，有的同學們可能很快就能掌握解題技巧，有的同學可能需要更長的時間才能理解，這時老師再不及時幫助他們的話，那么這些學生就會對學習丟掉興趣、喪失信心，久而久之，將無法挽回。
　　我班某女生，數(shù)學基礎薄弱，又臉皮薄，不愿意承認自己的不足，問她懂了嗎，她只點頭，交來的作業(yè)一塌糊涂。于是我就找她談了幾次話，并單獨給她設計適合的基礎性作業(yè)，要求她牢牢把握基礎，一步步獨立完成作業(yè)，讓她逐漸認識到數(shù)學也不是那么難，慢慢地掌握了基礎，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生了自信，成績得到徹底改善。
　　四、積極評價，讓學生樂學好學
　　教師要設法化解課堂教學中學生的緊張情緒，對同學在課堂上的積極表現(xiàn)，善用激勵性的評價和表揚。唯有鼓勵和展現(xiàn)學生的個性發(fā)展，才能讓數(shù)學課堂教學充滿生機和活力，才能讓學生在發(fā)展的基礎上進行創(chuàng)新。譬如，如果學困生能準時自主完成作業(yè)，老師獎勵“進步小紅旗”。學生得到老師的認可和獎勵，學習的積極性就會提高，就會主動去探索和研究數(shù)學問題，進入樂學、好學的境界。
　　總之，小學數(shù)學教學中，我們要從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設有實際意義和啟發(fā)性的問題情境，通過讓學生積極動手掌握技能，循序漸進引導學習樹立信心，積極評價獲取積極的情感體驗，讓學生達到樂學好學的境界，最終成功打造高效數(shù)學課堂。
　　（作者單位 遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)教師進修學校）