如何在小學信息技術教學中調動學生的學習積極性

　　愛玩是小孩子的天性，電腦里讓人眼花繚亂的游戲自然吸引每個小學生，信息技術課也就成為他們最喜愛的課程之一。有針對性地實施一點小策略，能收到良好的效果。經過一段時間的教學實踐，我總結出了以下幾點方法，與大家共同探討。
　　一、比賽法
　　小學生天性好強、好勝，比賽最能激發他們的學習興趣。由于信息技術課每個星期只有一節，孩子們進入微機室常常是又興奮又激動，再加上自控能力差，經常大喊大叫，擾亂課堂的紀律，影響教學效果。針對這種情況，我按照座位把每個班級的學生分成四個小組，并且在教室前面畫了一張表格，用★的形式呈現出每個小組的表現情況。
　　二、激勵法
　　語言有時是一種暗示，這種暗示，會影響學生上課的積極性，多用激勵性的語言，會增加學生的成就感。比如：你的作品是全班最好的，他的第二。這樣的評價不但對學習效果好的學生是一種鼓勵，同時也在課堂上制造了一種具有競爭性的語言氣氛，它會讓學生在上課的過程中，展開無形的競爭，憑著這樣的好勝心，學生學習起來會更有興趣，掌握課上所教的技能、技巧更快；記得更加牢。在平時的教學實踐中，這一方法所體現的效果是十分明顯的。
　　三、獎勵法
　　光有五角星和口頭的表揚，很多學生還是覺得沒有拿到實惠，沒有學習的動力，這時候就需要我們給他們來點實的，讓孩子嘗到甜頭。有的時候，我也會給表現特別好的班級放一段搞笑的Flash動畫，讓孩子們在笑聲中得到放松，嘗到甜頭，在孩子們笑過后，我再告訴他們，這些動畫效果就是用電腦做出來的，你們現在打好基礎，以后會比他們做得更好。這樣一說，孩子們學習起來就更加主動了，有些孩子甚至立志長大后要做電腦動畫設計師。
　　四、展示法
　　每一個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，我們不妨就多給他們一點機會讓他們在課堂上充分地展示自己。例如，在一次教學中，我剛要給學生講某一個知識點，下面一個平時表現不怎么好的男生說，“我們都會了”。正當我想批評他不謙虛時，看到他自信的表情，我改變了最初的想法，說：“那好，下面我們就請這位同學到講臺上來給大家演示一下他的做法。”事實證明，他的做法是完全正確的，操作也是很熟練的，所以當他做完后，全班同學不約而同地爆發出熱烈的掌聲。這使得大家開始對這個平時看起來不太乖的男生另眼相看，都覺得他實在是太棒了。那節課，他表現特別好，始終在挑戰更難的題目。
　　五、簡化法
　　當教學內容有一定難度的時候，如果直接告訴學生，本節課內容很難，孩子們將失去信心，甚至放棄挑戰，這時候，我們不妨把難題故意說得簡單一些。例如，在“查找文件”一課，我故意設置了幾個有難度的題目列在黑板上，并告訴同學，這節課內容很少，只要做出這幾道題的同學，剩下的時間就給你們自己利用。
　　六、激將法
　　對于較難的題目，激將法也不失為一種好的方法。一次，一道比較難的操作題目把學生們都難住了，看到很多同學愁眉苦臉、尋求幫助的表情，我故意用語言將了他們一下：“某某班的同學全都做出來了，看來這道題目對你們班同學來說太難了。”聽到這句話，這個班級的學生馬上反駁，“我們班才不比他們差”，于是，在大家的一致努力下，終于做出了題目。針對孩子們不服輸的心理，適當地使用激將法，的確能起到良好的效果。
　　小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，并且必將成為一門易學易用的實用型課程。作為信息技術教師，我們要勤于思考，針對兒童心理因材施教，充分調動起學生學習的積極性，使本門課程真正為基礎教育注入生機與活力。
　　（作者單位 江蘇省常州市武進區花園小學）