讓興趣成為歷史學習的伴侶

　　摘 要：在教學中，根據初中學生的心理特點，積極采用形象直觀的材料、活潑多樣的形式、評價激勵的機制，以引發、培養、調動學生學習歷史的興趣。歷史教育工作者應努力培養學生學習歷史的興趣，讓學生喜愛歷史學科，從而提高歷史課堂教學效率。
　　關鍵詞：引發；培養；調動歷史；學習興趣
　　
　　《全日制義務教育歷史課程標準》倡導學生積極主動地參與教學過程，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。要實施新課程標準提出的目標，教師必須轉變“傳道授業”的舊觀念，充分發揮實驗教材的優勢，為學生營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史知識的興趣，才能調動學生學習歷史知識的積極性，提高課堂教學效率。
　　教育心理學告訴我們，學習興趣是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，在學習活動中體驗到成功的喜悅而逐步形成的。它是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。
　　因此，在教學中，我根據初中學生的心理特點，積極采用形象直觀的材料、活潑多樣的形式、評價激勵的機制，以引發、培養、調動學生學習歷史的興趣。
　　一、形象直觀，引發興趣
　　初中生的感性認知比較強烈，他們對自己感興趣的、新穎的、直觀的材料記得比較好，對具體材料識記的指標高于對抽象材料識記的指標。用直觀的形象來表述歷史事件，更能引發學生學習的興趣。在新編歷史課本中，印有大量彩色圖片、圖畫和地圖，為增強初中歷史學習內容的直觀性和生動性，提供了充分的條件。在教學中我充分利用這些彩圖并選擇一些與課文內容密切相關的圖片，讓學生看圖講述彩圖所表現的歷史內容。這樣，既吸引了學生課堂學習的注意力，又引發了學生學習歷史知識的興趣。
　　有的歷史事件，我把它制成動畫片，如赤壁之戰、淝水之戰、左宗棠收復新疆圖、北伐戰爭形勢圖、中國工農紅軍長征示意圖、百團大戰形勢示意圖、三大戰役示意圖、新航路的開辟、秋收起義示意圖等用動態的畫面來展現重大歷史事件演變的過程，使學生既感到生動有趣，又通俗地明白了解了歷史事件。根據有些教學內容的需要，我在自己所接觸到的范圍內，還注意搜集一些照片和實物。如我把自己家里和親戚家20世紀30年代至70年代中期的一些老照片找來，把自己父輩所穿過的咔嘰布的藍色中山裝和灰色解放裝保存起來，還收集了一點改革開放前所使用的糧票和布票，作為教學近代社會生活和改革開放前社會生活的資料，給學生直觀具體的感受，引發學生學習的興趣。
　　二、形式多樣，培養興趣
　　初中生的情感很豐富，表現也很強烈，他們容易動感情。他們的情緒帶有沖動性，易激動，教師應把他們的情感發展的特點給予正確的引導，轉變為求知的興趣和激情。那么學生的歷史學習將會走上良性發展的道路。因此在教學中，采用多種形式，讓學生直接參與其中，是不斷培養學生學習歷史知識興趣的非常有效的方法。
　　我根據不同年級的學生狀況，根據教學內容的特點和提示，有的采用小組討論的形式展開教學。譬如，我在教七年級（上）《中華文化的勃興（二）》時，把學生分成小組展開討論：“諸子百家的學說中，有哪些積極的東西值得現代社會吸收、利用？”然后，由各小組選出代表在全班發言，學生討論熱烈，暢所欲言，非常興奮，課堂氣氛活躍，整體加深了對諸子百家學說的理解。有的采用班級辯論會的形式，我在教八年級（上）《西安事變》一課時，舉行了“西安事變中抓到蔣介石該不該殺”的辯論會，通過大組辯論和教師的啟發，學生最終深刻理解了西安事變和平解決的重大意義，并深切體會到中國共產黨人為了挽救民族危亡，拋棄前嫌，以大局為重的胸懷以及周恩來在這一歷史的關鍵時刻，為中華民族所作出的不可磨滅的功勛。辯手發言時，全班同學注意力集中，興趣濃厚，加深了對學習內容的理解。有的采用演講會的形式，如舉行“近代化的探索”演講會，先讓學生分組討論，確定題目，然后全組成員搜集歷史資料，推選講演者，撰寫講演稿，做好演講準備，并要求全班同學根據評價等級標準，評選一等獎、二等獎、三等獎，演講完進行投票評選，當場唱票發獎。不僅如此，我還根據不同內容的需要開展其他形式的活動。這些活動的開展，既培養了學生歷史學習的興趣，又鍛煉了學生多方面的才能，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。
　　三、評價激勵，調動興趣
　　在歷史教學活動過程中，學生回答老師提出的問題，對有爭議的問題學生提出自己的見解，只要言之有理，言之有據，教師就應視為正確，給予充分的贊賞，鼓勵的評價，讓學生享受到成就感的愉悅，以不斷增強學生對歷史學科的興趣。即使對問題理解的差距較大，教師也要肯定學生積極參與探究的精神是值得提倡的。
　　教師要著眼于學生的未來，讓學生自主探究學習，主動獲得知識，讓學生學會學習。而要做到這些，學習動機是直接推動學生進行學習的內在動因，而在學習動機中一個最現實、最活躍的成分便是認知性興趣。教師通過培養學生這種認知性興趣，激發學習動機，調動學生學習的主動性，提高歷史課堂教學的效率。以上是我在這方面的一些初步探索和體會，嘗到了一點成功的甜頭。愛因斯坦曾說過，“能培養獨創性和喚起知識愉悅感，是教師的最高本領?！蔽覀儦v史教育工作者應該努力達到這種境界。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省南京市江寧區淳化中學）