課后作業現狀及解決策略

　　一、教師布置數學課后作業時存在的誤區
　　1.教師布置作業的心態。家長認為，升學率高的學校就是一所好校。社會的這個重壓，使得各個學校都拼命抓升學率。老師水平的高低、本事的大小也全憑此說話。社會、學校的這種巨大壓力，使教師不堪重負，他們只好把一部分壓力轉移到學生身上，給學生拼命地布置作業?！岸嘧隹偙壬僮鰪姟?，以至于學生做不做得完、能不能做作業的效果、自己來不來得及改，那又是后話。考試結束后，老師們就會嘆一口氣說：“唉，不管成績如何，我已經盡力了。”
　　2.作業的內容。死記硬背、機械訓練、重復模仿的內容占據了學生作業的絕大多數，對于正處在對社會充滿好奇、充滿探索精神的青少年而言，這種內容的作業，可以說是在扼殺兒童的天性。學生懂了，會了，還要去做，做了很多無用功。忽視了學生的情感、價值觀、創造能力、實踐能力的參與的作業，使我們的學生對作業逐漸厭倦。
　　3.作業缺少師生真情互動。教師批改作業簡單化，在學生作業本上打個鉤、叉或者寫上個“重做”二字，缺少對學生新穎思路的贊許，對學生完成作業質量的肯定。教師沒有很好地利用作業來跟學生進行感情、思想上的交流，學生拿到作業本后，隨手翻開看看對錯，就又扔到了一邊。缺乏師生真情互動的作業，使我們的學生對作業逐漸反感。
　　二、教師布置作業時的注意事項
　?。?不要一味地追求作業的數量，讓學生做重復單調的練習題，扼殺了學生的學習興趣，而應布置一些變式題，一題多解，多題一解，探索型、開放型的題目。
　?。?要根據學生的年齡特點，對他們的好奇、求趣、喜新、圖快，應布置適量“少”“精”“活”的題目，這些題目大多源于教材而又略高于教材，如：我上完“三角形、平行四邊形和梯形”復習課后，我布置了這樣一道OAyKICMhS2JJ+tnKIiGbVw==作業題：用一張梯形圖片，剪一個最大的三角形，剩下的是個什么圖形？剩下的圖形請運用你手里的工具和學過的求面積公式來算算它的面積是多少平方厘米？并討論有幾種剪法。只有一道題，但以少勝多、動手、動眼又動腦，學生樂于完成，讓學生根據自己的創新能力進行思考，既富有趣味性，也減輕了學生的課業負擔。
　?。?教師要立足課堂，更新教學觀念，改變課堂上“滿堂灌”課后“題海戰”的教學現象，應給學生自主學習的時間和空間，解放學生的雙手，同時給學生探索與實踐的機會，讓學生利用已學過的知識進行有效的學習遷移，去學習和發現數學新知識，這樣就培養了學生學習數學的情趣。學生在完成教師布置的作業時，也就不感到困難，甚至是非常愿意做作業，使作業充滿“活力”
　　課后作業是課堂教學的延續，是連接課堂教學與課后學習的橋梁。因此，作業內容要精選，數量要適當，難易要適度，形式新穎，問題反饋要及時，批改、講評方法要靈活，只有這樣學生才能從作業堆里解放出來，才有可能真正做學習的小主人。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省句容市邊城中心小學）