讓學生寫作文不再困難

　　在教學中，我發現學生一提起寫作文就發愁，有的同學寫作文時干脆這兒湊一句，那兒湊一句，對此，在教學中我嘗試了“三堅持”提高學生作文水平的方法。即堅持多閱讀，堅持多練筆，堅持多修改。讓學生寫作文不再困難。
　　一、堅持閱讀
　　古人說過：讀書破萬卷，下筆如有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，值得借鑒。堅持閱讀，一方面，它可以彌補同學們體驗生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應該采取正確的方法。有時從“廣”的角度下工夫，使自己獲得多方面的營養。有時又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現的，結構是怎么安排的，語言是怎么運用的，讀后還應該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使自己的習作向“深”的方向發展。
　　二、堅持練筆
　　多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，是提高小學生作文能力的重要途徑。我們可以充分利用課堂小練筆，放飛想象，使孩子們想表達，加強課外練筆，袒露真情，使孩子們學會表達，并及時表揚肯定，使孩子們享受成功，樂于表達。
　　1.課堂小練筆
　　閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。
　　如，學習《再見了，親人》一文，當作者寫到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節，可以讓學生小練筆“大嫂倒在血泊中，后來怎樣”，通過聯想補充情節，使人物形象更豐滿，對課文的理解更深刻，同時也訓練了學生的思維能力。教學《將相和》時，讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。進行這樣的小練筆，不僅對學生全面、完整地把握課文內容有推動作用，披文入情更有重要意義，從而，訓練了學生的寫作技能。《我愛故鄉的楊梅》一文描寫了故鄉的楊梅樹和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個方面描寫了楊梅果，寫得具體生動。學完這課后，我就要求學生仿照課文描寫楊梅果的段落寫法，寫家鄉的一種特產，學生興趣極高，大多數學生都能模仿寫好。
　　2.生活小練筆
　　小學生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，大量重復繁雜的表象造成學生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時無話可說，無事可寫。我讓學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內容。教師要善于在活動中組織學生練筆。如讓學生把在校內參加的過“六一”等活動情況寫下來，讓學生把在家耳聞目睹到的事物寫下來，讓學生把在社會上耳聞目睹到的事物和參加的活動情況寫下來，更富真情實感。學生在參加了校內外活動后，要及時練筆，把自己的生活體驗和認識寫下來。
　　三、堅持修改
　　多練筆很重要，但修改的過程其實也是提高的過程。每次練筆后，還應該進行認真的修改，修改可以彌補一次思維的不足。一般來說，凡是稍微復雜一點的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯誤。寫文章是一個相當復雜的過程，僅僅思考一次，疏忽和錯誤更是難以避免。只有反復思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使寫作水平在修改過程中不斷得到提高。這種提高，往往比正面學習寫作知識提高得要快。學生自己修改習作的方法就是多“讀”。
　　1.默讀
　　把自己的文章默讀一遍，邊讀邊找出錯別字和用錯了的標點，立即改正過來。
　　2.朗讀
　　朗讀能較快地發現讀不順口、不通順、重復的地方，對這些地方進行修改，再讀起來就會順口多了。
　　3.對讀
　　把作文寫完后，念給家長、同學聽，或請同學看看，請他們幫忙找找毛病：意思表達不清楚的、敘述不具體的、層次混亂的，然后自己認真修改。
　　總之，如果我們平時在習作指導的同時讓學生做到以上三個“堅持”，學生的作文會突飛猛進的！
　　（作者單位 四川省瀘州市江陽區石嶺學校）