淺談情感交流在高中信息技術教學中的運用

　　摘 要：闡述了在高中信息技術課堂內外，如何與學生進行情感交流，使學生愿意學習，并且能從學習中感到樂趣，從而完成預定的教學目標，實現高效課堂。
　　關鍵詞：信息技術；情感交流；教學運用
　　
　　所謂情感交流就是要求我們教師在教學過程中深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到教師不僅是他們的師長，同時也是他們的朋友，讓他們愿意和教師進行思想交流，對教師敞開心扉，教師就能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地對學生進行引導和教育。
　　學生是整個教學過程的中心，只有把全體學生的學習積極性調動起來，才會取得最佳的教學效果。所以，教師對學生要多表揚、多鼓勵、少批評，讓學生體驗到成就感，感受到班級的集體榮譽感。不能把對個別學生的不滿波及到對整個班級的評價，因為個別學生而批評整個班級會嚴重挫傷學生的榮譽感和積極性。在教學用語上也要注意與學生拉近距離，要讓學生覺得教師是和他們站在一起的，在共同努力去實現某一目標。
　　每個班都會有幾個比較調皮的學生，與這些學生交流時要有足夠的耐心。有個別學生從小到大挨批挨慣了，班主任談話也不是一次兩次了，談一次話就老實幾天，過幾天又那樣了。這樣的學生班主任都拿他沒辦法，要希望他在信息技術課上一直規規矩矩并不現實，對這樣的學生必須有耐心，經常地去提醒他、鼓勵他。
　　由于信息技術學科的特殊性，其他課成績優秀的學生信息技術課并不一定就好，而其他課并不怎么樣的學生計算機可能玩得很熟，對于他們要區別對待。
　　第一類是悟性比較高，各門課都能學好，又有一定計算機基礎的學生，對他們不應該與其他學生綁在一起教學，可以鼓勵他們加快一些進度，或是結合他們所學的學科，指導他們做一些與學科有關的小課題，這樣既有利于培養他們的自學能力，拓寬他們的學科知識面，也不會讓他們覺得上課無聊。
　　第二類是其他課成績很一般，甚至比較差的，但計算機玩得很熟的學生，這些學生其實對信息技術課并不一定有什么興趣，對計算機的興趣主要在游戲和上網。對于這些學生不能像前一類學生那樣給予過多的自由，而要培養他們對教學內容的興趣。平時要多贊揚、多鼓勵，使他們有成就感，還可以對他們提一些更高難度的要求，給他們以挑戰（至少也得讓他們有事情做）。否則的話，他們很快就會覺得課上得乏味，對課程內容失去興趣。
　　第三類是其他課程學得比較好，但由于平時很少接觸過計算機，所以在操作方面跟不上其他學生。對于這些學生切不可嫌他們笨，畢竟這不是他們的錯，而且越是這樣的學生越是膽小，有時還會有點自卑，所以交流時要特別小心，指導他們要有耐心，要不斷地給予鼓勵，在他們取得成功時還要給予更多贊揚，不要拿他們與別的學生比，而要與他們自己比，要讓他們自己感覺到自己的進步，從而樹立自信心。
　　另外，還有這樣的學生，他們其他功課成績非常優秀，但在他們看來，計算機是玩玩的，沒什么意義，學不學好都無所謂，重要的是把主課學好。我就遇到過這樣一位學生，對信息技術課不重視，甚至認為信息技術課沒意思，上課時無精打采，有時還會把別的課的作業帶進機房，連上網都不喜歡，別人上網他就抓緊時間睡覺或做其他作業。對于這樣的學生關鍵要轉變他們的認識，比如向他們展示計算機處理所帶來的實實在在的效率；或者利用計算機網絡上豐富的資源結合他們所學的學科，查一些學科資料；或是把計算機應用與他們所感興趣的東西結合起來；甚至還可以先想辦法煞煞他們的傲氣，讓他們尊重你，從而認真對待你所上的課。
　　與學生進行情感交流，使他們愿意學習，并且能從學習中感到樂趣，還要注意情感交流的方式和時機。
　　首先是課堂上與群體的情感交流。課堂是教學的主陣地，當然也是教師與學生進行情感交流的主要場所和方式。我們教師首先要對自己所教的內容感興趣，精通教材，對書本知識進行深加工，改變傳統的教學方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進行授課，讓學生感覺到學習是一件很有趣的事情，這其實是一種很重要的情感交流方式。我們教師可以在課堂上合理創設一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，每個學生都可以暢所欲言地發表自己的觀點。在整個教學過程中，全體學生都可以參與進來，讓師生真正互動起來，不僅活躍了課堂氣氛，也為師生情感交流搭建了一個很好的平臺。
　　其次是課堂上與個別學生的情感交流。新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生信息技術學習的水平，更要關注他們信息技術學習活動中所表現出來的情感與態度?！边@就要求我們與個別學生的情感交流中對學生的評價要全面、多元化，多用激勵性評語，要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，情感交流中對學生的評價要因人而異，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好信息技術課的信心。在與學生探討問題時，對學習有困難的學生，我們更要細心挖掘其優點，發揮其長處，對于他們取得的點滴進步，都要及時給予贊揚；對學習比較優秀的學生，就鼓勵他們靈活運用知識，得出新穎獨特的想法。在學生做課堂練習時，我們教師應該邊巡視邊評價，對操作快的學生給予肯定，這會使他們不再覺得無聊；對操作有困難的學生給予鼓勵，培養他們有學習的信心；對調皮的學生給予提醒或是警告，促使他們認真完成作業。課堂上運用這種個別交流方式更靈活，更能有針對性地解決問題，也容易拉近與學生的距離。
　　再次，課堂外的交流也不可或缺。信息技術教師平時與學生接觸的機會相對較少，但盡量走近學生，主動地去尋求共同語言，與他們成為朋友，這對教學還是有很大幫助的。教師要把自己看成是學生的朋友平等地去對待他們，其實在很多方面學生完全可能超過老師。教師還要有更深的專業知識，特別像信息技術這樣的課，很多學生的應用水平已經很高了。教師更需要更寬的知識面，否則在課外的交流中會弄巧成拙。
　　情感交流是我們教師與學生溝通的橋梁。教師與學生的情感交流，可以增強學生的自信，調動學生的積極因素，促使他們加倍努力地學習。
　　（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學）