中學語文教學中如何提高學生的傾聽能力

　　“他還沒有死……”，這是汶川地震中一個感人的畫面，央視直播中，主持人幫助在臥龍工作的丈夫聯系到他妻子時，妻子泣不成聲地說出了這句話，“他還沒有死”這句話，沒有人把它當作什么“黑色幽默”。如果不是在那個特定的環境中，我們對這句話可能發生異議，是希望丈夫死嗎？顯然不是，一個牽掛丈夫的妻子，對這個喜訊到來的驚喜，我們都聽明白了她所表達的意思，由此可見，傾聽能力在現實生活中的重要性。
　　語文課程總目標這樣規定：“中學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民的必須能力……是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”中學語文教學始終貫穿著這個教學目標和教學建議?？谡Z交際能力是人類運用語言進行社會交往的最基本能力，是人發展的需要，也是社會發展的需要。傾聽能力，就是培養學生聽的能力，只有聽懂對方的話，才能理解對方表達什么，才可以和對方交流，所有交際要從聽話開始，聽是說的基礎，只有在聽懂話的前提下才能更好地表達自己。然而如何提高中學生的聽話能力呢？
　　一、聽懂對方說話的重音
　　重音實際上就是對方要表達的意圖，明白這一點，對方說的話就好理解了，如：我說你偷了我的錢。簡單的八個字卻有六種意思，看說話人的重音在什么字上：A.重音在“我”上，則就有強調“誰”說的意思；B.重音在“說”上就表明我“干什么”了；C.重音在“你”上，就強調是“誰”偷錢的；D.重音在“偷”上就表明你“干了什么”；E.重音在第二個“我”上，就有強調偷的是“誰”的錢的意思；F.重音在“錢”上就說明你偷了“什么”。不同的重音有不同的意思，關鍵在于我們要學會聽出重音。這樣一句話的意思就好理解了。因此，一句話書面表達，讓人會產生多種歧義，但口語表達就不一樣了，可以根據說話的重音來判斷他說的內容，所以學會聽說話重音是關鍵了。
　　二、要理解說話人的說話環境
　　理解了說話人的說話環境便于我們理解他的說話內容。如文開頭，在日常生活中“他還沒有死……”很顯然，是希望他死，甚至有恨他怎么不死的意思。然而在地震中，一個妻子說出這樣的話，是對丈夫活著的驚喜，高興，特定的語境要特定地理解，這樣才能聽明白一句話的意思。當然，并不是所有的說話人的說話環境都能像這個例子那樣容易理解的，要多積累日常生活經驗，多觀察生活才好理解具體的說話環境。所以要想明白具體的說話環境，就要從日常生活中多積累生活經驗，走到生活中去，真正體驗生活，才可以在聽話過程中避免不必要的差錯。
　　三、注意說話人的身份
　　只有注意說話人的身份，才能使我們聽明白他要說的話是什么意思。如：汶川地震中，我們的總理，站在廢墟上，佝僂著背揀起學生的一只鞋子，又看到學生遺失的書包，此刻他是一位老人，還是一位中華人民共和國的愛民如子的總理，他用沙啞而有震撼力的聲音說：“只要有一線希望，我們就要盡百倍努力”。這是一個共和國的總理發出的號召，這感人肺腑的話語，讓世人對共和國的領導人刮目相看，也讓所有華人看到了中國的希望，因為那是一個國家對其人民的承諾，怎么能不使我們動容呢？“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@是一位用自己的血肉之軀撐起了鋼筋水泥，用死救出自己的孩子的母親臨終的遺言，我們怎么能不動容？“讓我再去救一個……”這是人民子弟兵的呼聲，在余震來臨時發出的吼聲，“加油中國！加油四川！”5月19日下午天安門廣場回蕩了四個小時的話語，國人的空前團結，震撼人心呀，國家領導人的話，母親的話，子弟兵的話，中國十三億老百姓的話，我們都能聽得明白，理解得透徹。不同身份的人的話都能表達出一個心聲，讓我們聽明白了：我們都是中國人呀！不同身份的人向世人展示了中國人的凝聚力，血濃于水的情感。trXzYlPeCu5UKHLssIrPMFffxQ8uiCl68I83qRbtenY=
　　四、注意說話的場合
　　“難言之隱”這個詞就足以說明這個問題，所以就有了含蓄，含糊，聽話要注意說話人的場合，在什么場合說什么話，什么話適合什么場合，場合在聽話中很重要。
　　又如2006年江蘇省無錫市中考試題：閱讀下列對話，用一句話概括對話的主要意思：2002年5月24日，美國總統布什在莫斯科與俄羅斯總統普京會談。在兩國總統的答記者問中，布什總統說：“武器已經不再互相瞄準。”普京總統說：“任何手拿武器，哪怕是拿獵槍的都知道，讓它退出彈藥，遠離人群，是最安全的?！边@是一道別具匠心的口語交際題。主要考查了學生“聽”的能力，要理解言外之意，解答這題的關鍵在于讀懂意思。不用武器，意味著不要戰爭，要和平?？蛇@樣回答：“和平”應成為今后政治對話的主旋律。（或“和平對話，遠離戰爭”；“要和平，不要戰爭”）所以要注意說話人所處的場合很重要。這樣就便于理解說話者的意思了。
　　五、聽話不僅要用耳朵，還要用心聽
　　日常生活中我們很少說：“聽他怎么說?！狈炊３８嬲]我們自己：“看他怎么說?！彼栽诼犜挼耐瑫r，我們要多用心考慮，如：有一次，一個新聞記者訪問了兩個攤販，記者問：“如果政府把大家集中起來，你愿意接受政府的安排嗎？”甲攤販回答：“政府早該這么做，我們也不愿意這樣流動啊，很辛苦的?！币覕傌湸鸬溃骸昂芎醚剑灰泻侠淼牡胤?，我一定去?！奔滓覂扇说脑捄x很深，甲攤販絲毫沒有承諾什么，他在抱怨政府步調太慢，像這樣一類的事情早該做了，怎么拖到現在？他又坦誠自己喜歡安定下來，不愿意一輩子流動，然而情非得已，不得不流動時候他還是要流動的，看政府怎樣安排，能不能真的讓他安定，否則他會繼續流動的。乙攤販說得更妙，政府要有合理的地方，他才肯去。如果將來依然流動，責任在政府不在他。表面看甲乙二人似乎擁護政策，但實際上，他們各有自己的打算。所以我們常說：“趕快去看，看他怎么說?！?br/>　　另外，《增廣賢文》還主張：“逢人只說三分話，未可全拋一片心?！碑斎贿€有一種主張：“知無不言，言無不盡。”前者是對交情不深的人而言，因為知人知面不知心，當然，要話到嘴邊留三分了。后者專指對交情很深，關系密切的人而言，既然親如一家就不要有所隱瞞。所以聽話人要時刻明白自己與說話人的關系，這樣即使對方說話留七分也能聽明白了。
　　總之，要想使中學語文教學真正走進生活，體現它的工具性和人文性，就應該讓學生走進生活，讓學生真正成為社會中的人，文明和諧地進行人際交流，具有現代公民必備的素養。要讓他們具有日?？谡Z交際能力，學會傾聽，表達與交流，能把握對方說話的要點，做出準確的判斷和得體的回答，說話得體、簡明、連貫，就要走進生活中去，因為“生活就是學語文的大課堂”。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省欒川縣實驗中學）