如何為學生設計自主的學習方式

　　隨著新課程的深入實施，新課程對教師的素養提出了更高的要求，作為新課程的實踐者、組織者、促進者和引導者必須積極主動地轉變教學觀念，調整和完善自身的綜合素養以適應新課程改革和發展的需要。我們用的新教材，較好地體現了課程標準的新理論，為學生創設多角度、多方式思考問題的空間，讓學生自主地學習。如何為學生設計自主的學習方式呢？下面談一下我的點滴體會。
　　一、相信學生，引導學生學習
　　初中數學新教材有北師大版、人教版、魯教版等，其編排的特點都是由淺入深、由易到難、螺旋上升。對于一些比較容易的教學內容，例如北師大版的“生活中的數據”“可能性”等章節可以引導學生自學。一般來講年級越高課堂教學也應該越開放，對簡單的知識先學后講是一種行之有效的方法，也就是說我們在備課講課時要做到：凡是學生自己能夠探索得出的老師絕不代替，凡是學生能夠獨立發現的老師絕不暗示。只有這樣才能更好地發揮學生自主學習的主動性。
　　二、遷移類比，誘導學生學習
　　數學是一門系統性、理論性很強的學科，任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎上進行的。我們可以利用知識的遷移規律找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識來學習新知識。例如代數中的分式有關知識點與小學分數中的有關知識點很類似，通過小組合作學習的方式讓學生自己得出分式的基本性質，分式的加、減、乘、除法則，再從相同中找到不同之處，就可輕松掌握新知識，并運用這些知識解決新問題。
　　三、動手操作，指導學生學習
　　新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已經不適應現在教學改革的需要。學習不再是只有老師向學生傳遞知識，而是學生建構自己知識的過程；學習者不再是被動的信息吸收者，而是學生要對外部信息主動地選擇加工；不再是“傳統地強迫”學生學習，而是讓學生“樂意自主”地學習。為了體現這一過程，對于一些稍難一點的內容，可以適當創設機會調動學生多種感官參與學習活動。對各年級的算理教學、應用題教學、幾何知識的教學都應盡量安排學生自己動手操作活動。例如日歷中的方程，讓學生自己制作日歷，發現其規律從而解決問題。初中數學中讓學生動手操作的問題很多，通過學生親自演練，不僅能學會數學還能對數學產生更大的興趣，這樣為學數學有困難的學生找到了學習方法。
　　四、小組合作，互幫互學
　　這樣符合當今社會的發展，它不僅能培養學生的團隊精神，而且為學習困難的學生找到了幫助者。初中數學中許多知識必須去討論驗證其正確性，但不同的課程合作的形式也不一樣，所以教師對一節課的教學組織形式要進行選擇，有計劃有目的地進行。在采用小組合作學習時教師必須把握好以下幾點：1.活動時間；2.活動內容；3.解決什么問題；4.處理好新的問題。把全班教學、小組學習、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補，只有對這些問題都進行認真思考，小組學習才可能是有效的，才能在課堂上真正發揮其作用。小組合作不僅表現在課堂上，還表現在平時，我把一個班分成若干組，每組5~6人，每組都有自己的名字、計劃、目標，無形中組間就有了競爭力，這樣學生學習就有了動力。課余時間小組中的成員也會自主地互相幫助以提高學習成績。實踐是檢驗真理的唯一標準，這樣做確實是行之有效的，我所教的班級在區統考中每每名列前茅，更加堅定了我繼續實施這種教學方式的決心。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田第十中學）