如何提高高中生英語閱讀能力

　　一、擺正閱讀教學與知識傳授的關系
　　我國長期以來，在英語教學中一直沿用語法翻譯教學法。教師習慣于在一堂課中教幾個單詞，讀一段或幾段文章，然后進行課文翻譯和語法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語境、句段或與課文相脫節，造成“見樹不見林”的弊病。然而語言點的教學是課堂教學必不可少的環節，又不能置之不理。所以要特別強調抓重點，并對其做到精講，把課文教學作為一個整體提到課堂的主要地位，不能主次顛倒。
　　二、課文閱讀教學的注意事項
　　1．課文引入要自然
　　俗話說，“良好的開端是成功的一半。”頭開好了，就能激發學生對閱讀的渴望，閱讀教學也就輕松多了。一般來講，教師可針對課文的類型和內容特點采用：實物直觀引入法；事件、故事引入法；自由交談、討論引入法等。
　　2．閱讀方法要引導
　　不同體裁、內容的文章，具有不同的閱讀目的，因而需要學生掌握不同的閱讀方法。
　　3．閱讀技能要培養
　　學生掌握了一4101974281ba4e66615bb62304c4ae00定的閱讀方法，并不意味著就能順利閱讀，還需掌握一些閱讀技巧。高中英語閱讀理解題型主要有三大類：一是細節理解題；二是概括、歸納中心題；三是詞義猜測題。學生如何應付文章中出現的生詞是閱讀能否順利進行的關鍵，也是教師重點培養的一個技能。
　　三、增強閱讀美感，培養閱讀興趣
　　高中英語教材所選用的大多是日常對話，很少精美的散文和詩歌，總體上來講課文讀起來美感不足，文學性較差，學生感到枯燥無味，英語閱讀處于一種消極被動的狀態，因此教師要利用網絡、報刊等現代信息手段，不失時機地補充英語國家當代社會背景知識以及科學技術發展情況，讓學生了解最新信息，緊跟時代步伐，感受英語閱讀的實效性，體驗英語閱讀美的享受，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀欣賞水平，從而保護英語閱讀的積極性。
　　四、加大閱讀量，全面提高能力
　　在充分、有效運用現行教材的同時，合理、適當、有的放矢地利用其他英語閱讀教學資源，加大閱讀量。相信沒有一定量的語言信息輸入和知識的積累，外語是不可能真正提高的。因此我認為：課外要適時、適量地給學生提供一些符合高中生特點、能激發學習興趣的閱讀材料，讓他們盡情地享受英語閱讀所帶來的美感，并根據自己對文章的體會，寫出心得。這樣學生不僅學到了大量的課外知識，而且還提高了寫作能力，同時也緩解了在題海中奮斗的疲勞。
　　總之，閱讀是一個綜合的過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。我堅信：作為一名教師，只要不斷地去研究、探索、勇于創新，教學目標就一定會實現。
　　（作者單位 河南省濮陽縣二中）