轉變后進

　　要想構建和諧的校園，首先要構建和諧的班集體。這就要求我們教師要愛生如子，做到無體罰及變相體罰學生，無訓斥、挖苦、 歧視、打擊，無刺傷學生自尊心的言行，把真情、關愛、溫暖送給每一位學生。而那些不和諧的現象往往都發生在行為差或學習差的后進生身上，所以，教師應把更多的愛送給他們。下面就簡單談一下，我是如何轉變這些后進生的，使班級更加和諧的。
　　一、熱愛學生，醫治學生心靈的創傷
　　熱愛學生是教師必備的素質，是教師職業道德的核心，是教師在教育過程中的情感體驗，“人非草木孰能無情”，教師的情感對學生會有直接的感染作用，如果教師在教育教學中喜歡學生，熱愛學生，對他們抱有希望，經過一段時間，教師的情感就會喚醒學生的良知，后進生就會有進步。
　　我們在對待后進生時，往往是冷言冷語，于是學生就以消極的態度對待老師的教導，不遵守紀律，走下坡路；不學習，成績下降，他們感到自尊心受到傷害，往往更加不求上進，甚至走向反面，成為后進生。
　　我們在生活中應以誠摯的熱情去醫治后進生的心靈創傷，去發現他們的優點、個性和特長，誘發他們的閃光點，哪怕是一點微小的進步，也要為其拍手叫好，讓他們認識自身的價值，對未來充滿希望，洗去心靈的陰影，重塑一個全新的自我。
　　在我所教的一年級中，有這樣一個學生，不僅學習成績差，行為上也是一個后進的學生，經常無故打罵其他學生。有一天中午，他竟毫無原因地打了四五名學生。當問他原因時，他卻說：“不為什么，就是想打。”對此，我對他進行了批評教育。可沒過幾天，他又犯了同樣的錯誤，還是沒有理由的打同學。這次我沒有批評他，而是與他進行了面對面的交流。我說：“如果有別的同學毫無原因打你，你認為他是一名什么樣的學生，你的心里會是什么感受……”最后我笑著說：“如果你再心煩時就來找老師，老師與你做游戲，好不好？”自從這次交流之后，他再也沒有犯過這樣的錯誤，而且也知道與其他同學互相謙讓，有什么事要與老師交流。就這樣一次交流改變了他很長時間以來的不良行為。
　　二、對于學習后進的學生不能急于求成，要有足夠的耐心和信心去引導他們
　　教師發現后進生在某方面的閃光點，哪怕是回答對一個小小的問題，也應抓住機會激發他么的學習興趣。如我們班的李同學，學習成績總是60多分，而且字寫的也是全班最差的，不管怎么教就是沒有進步。在一次課堂提問時，他把手舉得很高，我就讓他來回答這個問題，他真的答對了，我就借此機會對他進行了表揚，我說：“看李同學，這個問題回答得多好啊，我相信你在其他方面也一定能做好，我們為你加油。”當時他沒說什么，但從他的表情可以看出他很高興。從此他在學習上能按老師的要求去做，字總是工工整整的，學習成績也提上來了，成為其他同學學習的榜樣。
　　有人說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”后進生雖然有不足，但他們同樣也有很強的自尊心，他們受到了太多的指責與批評，所以他們更需要別人，特別是班主任的尊重與關愛。以情育人，用情感去打動學生，才能收到良好的教育效果。
　　總之，用愛心給學生創設一個多角度、全方位的自我展示的平臺，讓每一位班級成員在自己的激勵和引導之下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣，快樂健康地成長，這就是班主任在構建和諧班級過程中所孜孜追求的。
　　（作者單位 吉林省松原市長嶺縣新安鎮第二中學）