淺談美術教學評價

　　在美術課程標準中有關評價的內容這樣寫道：“為促進學生發展而進行評價——在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。”因此，首先評價標準要體現多維性和多級性，以此來適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。其次，美術教學中的知識是滲透在操作和學習過程中的，是以發展學生能力為主的，因此美術教學的評價更應注重人性和情感因素。在教學過程中，我們的教學評價可以嘗試著從以下幾個方面入手：
　　一、巧用：在合適的時機巧用評價可提高學生的學習興趣，有時幽默更是一種興奮劑
　　1.在合適的時機巧用評價可提高學生的學習興趣
　　學生是學習的主體，是學習的主人，但是他們仍是具有獨特特質的未成年人，因此在美術課堂教學過程中可抓住時機，巧妙地利用學生具有“攀比”的特點，因人而異、因班而異進行評價，以促進學生學習的興趣。
　　如：我校初二年級六班是一個相對于其他班來說較為活潑好動，所以課堂紀律稍差。但這個班的學生個性又比較強，我就根據這一特點采取了不同的評價方式。在《裝點我的居室》這一課上，當我說出本課任務時有的同學就管不住自己說起話來。我走到專心畫畫的房露露身邊說：“嗯，不錯，露露畫得又好又快，一定是全班第一個畫完的。”“那不一定！”同桌趙英豪急忙說。我看到他不服氣的樣子，急忙抓住這個時機說：“那你就和她比比，看誰畫得既快又好！”他聽了我的話急忙動手畫起來。在我的鼓勵下，又有幾名同學加入了比賽，只聽見教室里響起了“沙沙”的畫畫聲，原來邊畫邊說的場面頓時安靜了下來。我知道要想完全改善他們的課堂紀律還需要有很長時間的努力，但我會繼續堅持。為此，我在每節課中都毫不松懈。因此，在我的努力下，他們的課堂紀律有了很大的進步。
　　2.有時幽默更是一種興奮劑
　　一句幽默的話語往往能化解人與人之間微妙的關系，為人處世需這樣，教學評價更需這樣。采用幽默的方式來實施教學評價，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且更容易被孩子們所接受。尤其是教師在批評學生時巧用幽默，更能避免激化師生矛盾，使孩子在愉快的氛圍中受到教育。特別是對待那些自控能力不強但自尊心極強、叛逆心理極重的初中生來說，春風化雨的教育更勝過暴風驟雨般的批評。
　　二、慎用：學會放棄評價而讓孩子在自評互評中學會欣賞，或許“綠色評價”更能更能碰撞出“意料之外，情理之中”的精彩火花
　　學會放棄評價而讓孩子在自評互評中學會欣賞。在美術教學中，常見的作業評判分為“優秀、良好、及格”等幾個等級。學生拿到這樣被批改的作業后，不僅不能了解自己作品中存在的問題，也不了解優秀作品的閃光之處。長期下去，不僅他們的繪畫水平得不到提高，而且慢慢的對美術課也會失去興趣。針對這一點我在作業評價的環節中，放棄自己的評價，把時間留給學生讓他們進行自評互評。學生的積極性很高，他們在自評互評中談想法、提建議，在評價別人的同時也找到了自身存在的問題。
　　美術評價是教師檢驗和改進課堂教學方式、促進美術課程不斷完善和發展的重要方式，巧用、慎用、真正發揮好課堂評價的作用是教師終身思考及研究的問題。它對于培養學生的學習興趣，激發學生學習的成就感，提高學生的藝術修養都具有重要作用和獨特價值。
　　（作者單位 河南省濮陽市第九中學）