優化政治課堂教

　　長期以來，中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用、如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。如何把學生的興趣歸還給學生呢？筆者就以上問題發表一點拙見。
　　一、巧設問題，激發學生的學習興趣
　　傳統的教學方式往往是老師講學生聽，老師講得膩，學生聽得也煩。受傳統教學方式的束縛，在課堂上很少有學生能主動回答教師的提問。我們知道“學起于思，思源于疑，疑解于問”，當一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維調動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。所以，教師如果在課堂中能夠巧設問題，給學生充分想象的時間和空間，學生思維的火花就能被點燃。
　　二、利用與教學內容有關的故事、笑話、成語、寓言等，激發學生的學習興趣
　　在教學中，常常會有一些知識內容讓學生感到抽象枯燥，但只要我們教師改變過去那種興味索然的教學方法，采用多種不同的教學方法，別出心裁地進行教學，就會激起學生的學習興趣，引導學生掌握知識，實現教學目的。例如，教學“矛盾普遍性與特殊性的關系”這一課時，教師可以用講故事的方法開頭：“阿訇說：‘聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華。我想請你給我染一匹布，染的顏色，既不是紅色，也不是藍色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色……阿凡提，你能辦到嗎？’阿凡提冷靜地思考片刻，便爽快地答應下來。在談到什么時候取貨時，阿凡提說：‘神明的真主告訴我，請你在一個星期中的這一天前來取貨：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜日，也不是習慣中一星期中的任何一天’。阿凡提以他的機智，使阿訇灰溜溜地走了，并損失了一匹布”。“顏色”與“一個星期”都具有矛盾的共性，分別存在于具體的各種顏色（矛盾個性）和星期一至星期日（矛盾個性）之中，離開了上述的矛盾個性，也就沒有了矛盾共性。由這一則小故事順利過渡到“矛盾普遍性與特殊性的關系”教學，使得抽象難懂的哲理立刻變得生動有趣。教師還可以利用教材中的“名言”“小資料”來激發學生的學習興趣。例如，教材在“量變與質變”一框中，引用“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”等名言警句。教學中充分利用這些資料，能夠有效地增強政治課的趣味性，調動起學生學習的積極性。
　　三、設疑、解疑，激發學生的學習興趣
　　學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們處于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？”然后又向學生提問：“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起學生的興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。
　　四、以生動形象的比喻，激發學生的學習興趣
　　中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”時，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動，推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。
　　總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣、提高思想政治教育教學效果的目的。
　　（作者單位 甘肅省成縣三中）