運用現代媒

　　【案例描述】
　　這是2011年3月的一節福州市級公開課。學校開展市級公開課的目的是檢閱省級課題《運用現代媒體，打造高效課堂》的教學成果。本教學內容是八年級《思想品德》下冊第二單元《我們的人身權利》中第三課的第二框《同樣的權利同樣的愛護》。因為生命健康權是公民最根本的人身權利，所以第三課是第二單元的知識基礎和前提，而本節是第三課的落腳點，主要說明應積極行使自己的生命健康權，不得侵害他人生命健康，所以本課題在全書知識結構和邏輯結構中占有重要地位。
　　本課重點在于如何正確、積極地行使生命健康權，難點是如何關愛他人生命和健康。我對教材進行了重新處理，具體操作上設計了三個環節：生命感言、生命諾言、生命誓言。在第一環節“生命感言”的設置上，主要思路是運用熱點鏈接，吸引學生的注意力；故事分析，突破重點。因此打破了課本編排順序，運用典型新聞事件和串聯的情景故事（小楠的故事），從放棄生命，不珍愛自身生命健康權的材料切入，使學生明確這樣做的危害，激發學生珍愛生命的情感，進而懂得要珍愛生命，積極行使生命健康權。
　　在第二環節“生命諾言”：生活考場，反思自身；情感滲透，突破難點。通過課本的生活案例小哲的事例，進行小組討論：（1）小哲的行為造成了什么樣的后果？（2）你覺得這個結果可以避免嗎？（3）是什么原因導致其走上犯罪道路？（4）從案例中你得到何啟示（為什么、怎么做）？通過學生中的反面例子，使學生認識到不尊重他人生命健康權的危害，從而懂得應該關愛他人的生命健康，從自己做起，落實到行動上。
　　第三環節“生命誓言”：感動中國，情感升華；以思導行，以行感悟。通過感動中國人物玉樹地震救人英雄才畦挽救生命的故事，幫助學生樹立生命至上的理念，加深對生命健康權重要性的認識——我們不僅要懂得珍愛自己的生命與健康，還應懂得關愛他人生命與健康，這既是法定義務，也是道德要求。最后設置了一個小活動課堂宣誓：我們要積極行使生命健康權，無論何時何地、無論遇到多大的挫折，永不放棄生的希望！我們要關愛他人的生命健康，當他人需要救助時，積極伸出援助之手！學生起立宣誓（生命的承諾），通過這一環節，使學生對生命和健康的情感體驗得到升華，達到“以思導行，以行感悟”。
　　【反思和分析】
　　1.充分運用現代媒體的影、音、圖片信息等資源，打造多媒體環境。特別是要采集到與學生有關、能聯系學生生活的影音資源。媒體為教學服務，不會削弱知識與能力。
　　2.創建矛盾與沖突的教學情境。遵循理論聯系實際的原則，聯系生活，設置情境，使學生設身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內心的矛盾與沖突；通過相互探究和教師引導，開啟學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效解決方法，學會理智地分析問題，走出認識誤區，從而實現對本框重點“珍愛生命與健康是我們的責任”的突破。
　　3.在問題的設計上做到層層遞進，環環相扣，照顧不同層次的學生。讓每一位學生都能參與到課堂教學中，教師充分利用小組合作學習的教學方式，讓學生討論，這樣不僅調動了全體學生參與課堂的學習熱情，而且很好地培養了學生之間的相互合作、相互鼓勵的團隊精神。引導學生討論，激發學生的興趣點，學生積極發言，課堂互動頻繁，突出學生的主體性。
　　4.本節課讓學生進行時政播報，能引發學生思考，尊重生命、愛護生命。時政播放作為課堂的一個常規環節，能培養學生綜合方面的能力，應該長期堅持做下去。
　　5.課堂情境不在多，而在精。本節課以一典型的案例貫穿始終，圍繞一個情境故事將本節課的內容完整地展示給學生，課堂連貫性非常好，思路清晰，便于學生理解記憶。在討論小楠的事例中，充分發揮了學生的主體作用，導出積極行使生命健康權的意義及放棄的惡果。材料運用很貼近學生實際，能夠喚起學生對生命的認同。所選案例能充分啟發學生思考，思想道德教育效果較為突出，符合學科特色。創造性地使用教材，能極大地豐富教學內容。
　　6.本節課可以改進的地方：
　　（1）注意給學生充分的時間進行討論，鼓勵學生積極的發表自己的觀點。（2）教師的投入要高效低碳，事例選擇要做取舍。（3）設問的設計可以更巧妙，設置問題要有明確的指向。（4）可以在小楠故事情節過程中穿插勵志圖片及感人事跡。從情感上產生共鳴，引發學生深思。（5）關于“愛”可結合自身的例子（愛的表達方式有很多種）引導學生不要害羞，要善于表達自己的“愛”，如擁抱、言語……可以引導學生學會感恩，認識到生命是無價的，身體發膚來自父母。（6）給點“粉筆”板書。引導學生回歸教材，明確知識點的“筆記”。板書的輔助更有助于學生思考。重視當堂知識的反饋、評價，加強練習。
　　（作者單位 福建省福清市元洪高級中學）