中等職業學校語文教學校本課程開發

　　要開發語文校本課程，首先要有“語文校本課程資源”意識。課程資源與課程存在著十分密切的關系，沒有課程資源也就沒有課程；相反，有課程就一定要有課程資源作為前提。因此，了解什么是語文校本課程資源顯得尤其重要。所謂語文校本課程資源，就其概念而言，有廣義和狹義之分。廣義的語文校本課程資源是指有利于立足學校實際實現語文課程目標的各種因素，包括語文校本課程編制過程中可資利用的一切人力、物力、財力以及自然資源的總和。狹義的語文校本課程資源僅指形成語文課程的直接因素來源。這里所使用的是相對廣義的語文校本課程資源概念，指的是形成語文校本課程因素的來源與實施課程教學的必要而直接的條件。依據功能特點，我們可以把語文校本資源分為素材性語文校本課程資源和條件性語文校本課程資源兩大類。其中，素材性的語文課程資源是指語文知識、語文技能、言語經驗、語文活動方式與方法、情感態度和價值觀0f0c727e20bbf0f9aa563aa54aa354b8等直接作用于語文課程，并能夠成為語文校本課程的素材或來源的因素。條件性素材則是指那些雖然作用于語文課程卻并不是形成課程本身直接來源的因素，但它很大程度上決定著語文課程實施的范圍和水平，有了對語文校本課程資源的認識，我們廣大語文教師就可以大膽、輕松地去研究、挖掘。
　　當然，樹立語文校本課程資源意識，更要掌握語文校本課程資源意識的培養方法。一是要懂得抓住興奮點。好奇之心人人有之，但是不同的人由好奇所產生興奮的持續時間和指向大不一樣。語文教師就是要把自己培養成“精細型”的人。只有精細型的人，才能抓住興奮點，善于觀察問題，主動思考，引發聯想，并將其轉化為語文校本課程資源。每一個問題的提出和解決，都要引導學生來敘述、說明、議論或者描寫，經過這樣的“折騰”，學生在活動中“不知不覺”地提高了觀察、分析、解決問題和語言表達的能力。可見，語文教師一定要有好奇之心，懂得抓住興奮點，掌握培養語文校本課程資源意識的方法。二是要善于觀察、誘發課程資源意識。善于觀察對于形成語文校本課程資源意識具有重要作用。觀察是問題之母，是培養問題意識的有效途徑。可見，掌握了語文校本課程資源意識的培養方法，就能更好地開發語文校本課程資源，這當能更好地為語文校本課程的開發創設良好的前提條件。
　　綜上所述，開發語文校本課程，并不是一件高不可攀的事情。它需要的是語文教師的信心、耐心和勇于創新的精神。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們一定能開發出更多的語文校本課程資源，完善語文的課程改革。
　　（作者單位 河南省濮陽縣職業教育培訓中心）