研究性學習的思想在化學教學中的體現

　　課堂教學是組織教學的基本形式，把研究性學習的思想融入課堂教學中，學生在系統、牢固的學習和掌握知識的同時創新精神、科學方法、協作能力等也能得到培養。在化學課堂教學中如何體現研究性學習的思想？本文試從以下幾個方面加以探討。
　　一、優化教學過程
　　教學過程是師生相互作用完成教學目標的過程。傳統的教學模式嚴重偏離了學生的主體地位，主要是老師講、學生聽的“一言堂”式的教學，使得學生習慣性地沿襲教師的思維方法，不敢疑、不善疑，更談不上能力的培養和素質的提高。
　　在研究性學習思想指導下的教學，應尊重學生的主體地位，創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，提供創新的環境，鼓勵學生創新性地解決學習生活中的問題，鼓勵學生動口、動手、動腦，組織和指導學生積極參與教學活動。把教學中所要解決的問題巧妙的設計成“發現問題—分析探究—解決問題”的過程。由研究探索構成的教學過程可使學生體驗到科學探索和發現的樂趣；而且學生親身參與實踐對其各種能力的培養可起到良好的作用。
　　二、靈活運用教法
　　教學方法多種多樣，然而教學有法，教無定法，貴在得法，教學方法得當與否直接影響著教學效果。合理、科學的教學方法可以提高學生的學習興趣，最大限度地促進學生的個性發展，反之將成為學生發展的障礙。
　　傳統的教學方法有講授法、閱讀指導法等，新興的教學法有探究式、啟發式、討論式、實驗探究法等。傳統的教學方法未必陳舊，新興的教學方法未必切合實際。教學方法講究得當合理，不可不講實際的生搬硬套。融入了研究性學習思想的課堂教學具有開放性的特點，教學方法的選取更應靈活，在一節課中，可以只用一種方法，也可用多種方法，多種方法可分步應用，也可相互融合。
　　三、重視實驗教學
　　化學是一門以實驗為主的自然科學，但“應試教育”下的化學教學，對實驗不夠重視，這極大地影響了學生素質的提高。
　　實驗具有多方面的功能，可以激發學生的學習興趣，使學生獲取化學知識，鍛煉實驗技能，形成正確的科學態度，培養良好的科學精神。
　　重視實驗教學是化學教學的基本要求之一。在教學中不僅要重視化學實驗，還要科學地利用化學實驗。目前中學階段的實驗多為驗證性試驗，如果只是按照課本上的實驗步驟和要求去驗證某個結論，實驗的功能就不能得到很好的發揮。在實際教學中，可以依據研究性學習的思想，發揮學生的主動性，把驗證性試驗設計成探索性實驗，讓學生從問題出發進行探索研究，設計實驗方案，進行試驗操作，觀察實驗現象，分析試驗結果。這樣的過程使學生體會到自己是一個發現者、研究者、探索者，能很好地培養學生的能力和學習興趣。
　　四、改革評價方法
　　為了檢驗教學效果，了解學生情況，我們要及時進行教學評價。傳統的評價方法多是對知識掌握情況的評價，且只注重結果，具有極大的片面性。因此在對學生進行評價時，應體現研究性學習開放性和重過程的特點。適當設計一些開放性的題目，讓學生通過查閱資料、調查、分析、總結等一系列過程去完成。如設計實驗方案、對生活中的化學問題的調查分析、研究等，這樣的題目可以給學生自由發揮的空間，提高綜合運用知識的能力，也能從知識、能力等方面對學生進行合理的綜合評價。
　　（作者單位 河南省濮陽市第二高級中學）