試論高中地理教師如何應對新課改

　　高中地理教學的最終目的是為高考服務的，如何才能在有限的時間里讓學生掌握更多的東西，這已成為高中教師思考的主要問題。在長期的地理教學中，為了能夠達到預期的教學目的，我們通常認為在課堂上教師應該是教學的主導者，從而忽視了學生的主體地位。事實證明，雖然我們講的東西很多，但真正能讓學生理解的很少。因此我們要改變這種教學觀念，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習習慣。
　　一、教師應該提高自身的素質，以適應新課改的要求
　　21世紀是信息的時代，我們的社會每天都在進步，作為教育工作者的我們也不能落后，落后就會被淘汰。新課改給學生提出挑戰的同時，也給教師提出了新的要求。所以學生在學習的同時，教師也不能放棄自己的學習。新教材的特點是難度降低了，但知識面加寬了，這就要求教師的知識面同樣加寬。如果我們不及時增加、更新知識，課本上的東西我們自己都搞不懂，如何去面對學生呢？只有不斷提高自己，才能進一步適應新課改的變化。
　　二、建立平等的師生關系
　　在傳統的教學過程中，學生一直處于被動的位置，教師說什么就是什么，教師讓做什么就做什么。大部分學生為了做個聽話的好孩子，就不會在課堂上提出異議，在學習的過程中就會越來越麻木，積極性越來越低。在新課改中，要求教師和學生建立民主、平等、和諧的師生關系。比如在課下經常和學生交流感情，打打球，聊聊學生們一些喜聞樂見的話題，讓學生對教師有親近感。
　　三、運用多種手段活躍課堂氣氛
　　1.幽默的語言
　　幽默的語言能使學生在課堂中輕松地學習，活躍學生的思維，從而激發學生的學習興趣。比如我在介紹有關交通運輸方式時，開玩笑地跟學生說：“同學們天天上學都怎么來啊？沒人坐火車來上學吧？”同學們都笑了，接下來我又問：“為什么不坐火車呢？”他們立刻可以分析出因為火車短途的運費比較高的這個知識。教師運用幽默的語言可以使學生在學習的過程中處于放松的狀態，這樣會更加有利于知識的記憶和課堂秩序的維持。
　　2.巧設疑問
　　比如在我們介紹高中地理最難理解的四季形成的時候，我會先提問：“為什么冬季、夏季的氣溫有那么大的差異呢？”然后讓學生結合現實生活分組討論和思考。接下來我又會問：“在我們生活的地方冬季、夏季有哪些地理現象有差異呢？”這就會引起學生的好奇，分組討論也很激烈，當然結果也很顯而易見。我覺得這種教學思路很容易讓學生理解和接受。
　　3.聯系實際
　　聯系生活中的一些實際可以使課堂更加活躍，因為都是生活中的一些現象，會有更多的學生有發言的機會，這樣也會有更多的學生參與到自主學習中來。比如在介紹城市化過程中產生的問題時就可以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己聯系實際來學習這部分內容。生活中的實際有時候能讓復雜抽象的知識變得簡單而易懂，提高學生學習的積極性。
　　隨著教學新理念的推廣以及應用，上課的教學效果變得活躍多了，打破了以前那種課堂氣氛沉悶的局面。雖然上課的速度慢了一點，講的內容少了一點，但學生經過這種教學方式的轉變能真正地理解了我們每堂課的重難點，這也讓我感到很欣慰。作為教師，認真學習高中新課改思想并將其滲透到地理教學中，相信在今后的教學中會有一個新的變化和起色。
　　（作者單位 河南省濮陽市二高）