淺析新課改下改進高中歷史教學質量的策略

　　摘 要：隨著新課程改革的實施，高中歷史教育觀念的改進、教育理念的解放、教學方式的豐富為高中歷史教師提供了廣闊的教學空間，同時以學生為本、注重素質教育的理念為高中歷史教師帶來了更多的挑戰。以高中歷史新課改為背景，揭示出了傳統高中歷史課堂教學的弊端，提出了如何改進高中歷史教學質量的幾種策略。
　　關鍵詞：新課程改革；高中歷史；教學策略
　　
　　新課程改革以來，高中歷史教材無論從形式上還是內容方面都發生了變化，形式上依據”貫通古今，中外關聯”的原則，由原來的從古到今的通史變為一個個特點鮮明的歷史專題，內容上著重強調政治史、經濟史、文化史三部分。與傳統教材相比，新教材更加倡導教師用辯證發展的眼光進行歷史教學，從不同的角度看待歷史事件，使歷史教學更具系統性與科學性。
　　一、傳統歷史教學帶來的弊端
　　1.教師課堂照本宣科，學生缺乏學習興趣
　　傳統的歷史教材由于是通史，重要歷史事件依照時間順序會在教材中一一呈現，相關歷史事件的重要性、意義也被整齊歸納，因此，教師只需按照教材的課程安排，把重要歷史事件照本宣科地灌輸給學生，這樣的歷史課堂味同嚼蠟，達不到教學效果。
　　2.學生學習歷史以背為主，缺乏探索
　　傳統的歷史教材加之傳統的教學模式，使得學生不需要過多的思考與聯想，更不需要分析與總結，每一個知識點都清晰可見，為了迎合應試要求，學生把每一節課的重點、重要歷史事件的時間、原因、意義等條條框框，如同古文詩詞般背得滾瓜爛熟，結果就是對各個知識點了如指掌，但是綜合起來卻無從下手。
　　3.測評標準單一，過分注重歷史事件本身
　　傳統的歷史學習好壞的標準一般只是單一的測驗分數，而這些測驗題目依托于教材，以重要歷史事件為主，比如“鴉片戰爭的意義”“戰爭條約的內容”等等，過分關注單一的知識點，造成學生掌握的歷史是斷開的，從而很難適應新課程下歷史專題的系統性。
　　二、如何提高新課改下高中歷史的教學質量
　　1.轉變教學方式，提高學生的學習興趣
　　新課程改革要求歷史教學方式多樣化，不僅要求教師在課堂上課講得好、板書寫得好，還要求綜合運用多種教學工具，尤其對于關系高考的高中歷史課堂，如果不充分利用教學方式多樣化的資源，除非教師語言極其豐富與幽默，否則很容易使課堂充滿了教條主義與本本主義的氛圍，長此以往，使學生失去學習歷史的興趣，也使得高考總復習階段的綜合系統很難駕馭。興趣是學習的根本動力，因此通過轉變教學方式提高學生學習興趣十分可行。
　　教師在平常的高中歷史教學中，應多層次地運用不同的教學方式，激發學生的學習興趣。首先，教師在講解教材時，應充分利用新教材中增加的大量歷史圖片與史料，借助圖片與史料輔助學生加深歷史知識點的學習。其次，教師應充分借助網絡與多媒體的力量，在課堂講解之余，搜集相關的視頻、影視資料等，吸引學生的注意力，如二戰時期的歷史教學可以將教材講解與視頻圖片有機融合，激發學生對于歷史的學習興趣。最后，教學課堂也可以延伸到歷史展覽館或紀念館等，通過無形的課堂，積淀學生內在的歷史素養，培養學生的學習興趣。
　　2.改進教學模式，培養學生的探索能力
　　傳統教材中的知識點羅列與傳統教學中的“填鴨式”“滿堂灌”，使得學生缺少主動動腦的機會，缺少自我探索的空間。這種“衣來伸手，飯來張口”的課堂模式只是一種被動的接受，缺乏主動思考，很難將知識消化為己有，對此只有加入自己的探索與研究，才能加深印象。
　　高中歷史教師應轉變教學模式，將你聽我講的“一言堂”變為以學生主動探索為主，教師穿針引線的引導為輔的教學模式。這就要求教師從根本上轉變教學觀念，將學生納入教學中來，充分考慮學生的想法，給予學生探索的空間。例如，教師應鼓勵學生自己或組成小組通過查閱資料，消除知識上的疑問，從而取代有問題找老師的學習套路。如果遇到不同的答案，教師應幫助建立一個自由探討的平臺，鼓勵學生從不同角度看待同一問題，開闊學生的眼界，挖掘學生的潛能。
　　3.認真研究教材，加強歷史教學的系統性
　　許多歷史教師在講授歷史課程的時候，將每一個歷史時期完全割裂開講解，對于之前的年代事件講完就不再提及，之后的知識更不會涉及，這導致學生在學習的過程中出現學了后面忘前面，前后不能銜接，甚至對之前學習的知識生疏如初，由此對于綜合題目的措手不及可想而知。
　　因此，教師在高中歷史課堂上注重歷史之間的聯系十分必要，在分析某一歷史事件時可以將具有某種共性的事件放在一起進行講解，或者把同一時期的歷史事件從中找出差異，通過共性與差異的研究，一方面可以加深學生們對歷史輪回的深刻理解，另一方面可以加深記憶，避免死記硬背造成的張冠李戴。
　　高中歷史新課改充分體現了歷史的時序性、整體性和多樣性，與此同時，教師在進行教學的時候也應順應新課改的趨勢，積極轉變教學觀念，豐富教學手段，改進教學模式，提高高中歷史課程的教學質量。
　　參考文獻：
　　［1］張晚云.新課改下高中歷史教學的思考.中國科教創新導刊，2008（9）.
　　［2］中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）［M］.人民教育出版社，2003（6）.
　　［3］王春光，郭根福.反思性教學實踐與教師素質的提高［J］.中小學教師培訓，2003（9）.
　　（作者單位 江蘇省濱海中學）