創(chuàng)新:舒展在語文課堂的沃野上

　　培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴是著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出的教育理念，這一思想對(duì)當(dāng)前初中語文課的素質(zhì)化教育仍有非常大的指導(dǎo)意義。筆者在多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，才能在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行深度教學(xué)改革，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　一、變“教師主導(dǎo)”為“師生合作”，創(chuàng)新教學(xué)理念
　　創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，而教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方式的多樣性，在語文課堂上聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。因此教師必須尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對(duì)文本有著不同于教師和專家的理解。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，我在分析小說中的人物形象時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)用你自己的觀點(diǎn)來探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌、各抒己見。有的說他嫉惡如仇；有的說他粗中有細(xì)；有的說他慷慨大方；有的說他有勇有謀；有的說他脾氣暴躁……他們爭(zhēng)先恐后地說出了十幾種答案，而且很多學(xué)生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握知識(shí)；而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。
　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教學(xué)
　　傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終的教學(xué)效果往往是事倍功半。初中生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。在創(chuàng)新思想的前提下，教師要放下權(quán)威，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。近幾年，在教學(xué)每一課前，我都要精心制作“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)循著“導(dǎo)學(xué)案”主動(dòng)思考，大膽自由地提出自己的見解。通過營(yíng)造開放的課堂氣氛，使學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)審問，勇于表達(dá)自己與眾不同的感受，然后再去閱讀課文，思考探索問題，這樣對(duì)課文內(nèi)容也就很快領(lǐng)悟了。開展發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接觸的各種文本信息進(jìn)行質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問題，采用“每人每課提出三個(gè)問題”的形式，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)問題，在課堂上交流提問。還指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀報(bào)刊、看電視發(fā)現(xiàn)問題，如找錯(cuò)別字等。中小學(xué)生正處于求知的黃金時(shí)期，有思才有疑，有疑才有審問，有審問才有創(chuàng)造性思維能力。
　　三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　新課程倡導(dǎo)：學(xué)生的寫作應(yīng)該抒發(fā)自己的真情實(shí)感，充分表現(xiàn)寫作的個(gè)性。因此，語文教師就要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，沒有合作如何做到最好呢？因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生寫“感情真摯”的作文，要求寫出來的文章給人以獨(dú)特、真切的感受，能在文章中抓住事物和人物的特征，充分表現(xiàn)你寫作的個(gè)性。又如題目“論禿子頭上的東西”，我指導(dǎo)學(xué)生：你和他人都答“虱子是明擺的”，那你只能得一般分?jǐn)?shù)，若你抓住“禿腦后幾根青絲”，或許判卷教師因你有“亮點(diǎn)”而給予高分。
　　筆者認(rèn)為：教師和學(xué)生要形成一種共同探討的合作關(guān)系。隨著課程改革不斷走向深處，課程標(biāo)準(zhǔn)的推陳出新，作文教學(xué)已基本具備了較完備的內(nèi)容與形式，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新思維的重要平臺(tái)。對(duì)此，筆者是這樣實(shí)踐的：一是要克服學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，激發(fā)他們濃厚的興趣；二是教師在作文教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生感知生活，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生樂寫的情緒。
　　四、突破作文中的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神
　　創(chuàng)新思維要求突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”“自由文”。所謂放膽，就是打開思路，開動(dòng)腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫就怎么寫。而所謂“自由文”就是結(jié)合各時(shí)期的思想政治教育，多渠道、多形式、多角度引發(fā)學(xué)生的激情，喚起寫作動(dòng)機(jī)，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提筆如泉涌瀑瀉，自然抒寫自己內(nèi)心的真實(shí)情懷，從而為大膽寫作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
　　創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。
　　（作者單位 青海省格爾木市新華中學(xué)）