引取源頭活水 指導學生作文

　　提起作文課，學生害怕，老師煩惱。主要有兩點：一是不知道寫什么；二是不知道怎么寫。如果學生有了材料積蓄，又掌握了寫作方法，作文水平定能提高。現在，我結合平時的作文實踐，談談如何讓學生有話可寫。
　　一、選擇材料，寫經歷作文
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：小學生作文就是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
　　如在寫《哎！我真不該這樣做》作文時，有位同學寫到：“好吧，姓張的，你的幾句話就讓我挨了爸爸一頓打。等著瞧吧！從那天起，我就下定決心報復張老師，出出這口惡氣。嗬！機會終于來了，張老師騎著自行車走了過來，我悄悄地躲進教室，透過玻璃窗看準她把車放在哪里，等張老師走開，我迫不及待地從教室溜了出來，在張老師的車子旁，裝著蹲下系鞋帶，拔車子上的氣門芯，‘撲’的一聲，車胎癟了，我很得意……半年后，我轉學了，但這件事一直藏在心里，不敢說出來，現在每逢想起這件事就感到內疚，總覺得太不應該那樣對待張老師了。”因為這件事是學生親身經歷，感受較深，所以學生寫得不僅內容具體，敘述完整，而且真實感人，較好地做到了言之有物，言之有序，言之有情。
　　二、捕捉時機，寫即興作文
　　怎樣才能使學生寫出有血有肉、真摯感人的文章呢？寫即興作文是個好辦法。
　　1.先玩后寫
　　要讓學生有內容可寫，老師可利用課外活動時間，組織各種各樣的活動讓他們盡情地玩耍嬉戲，親自感受現實生活。活動前，老師要講清活動規則，隨著活動的開展，讓學生注意觀察人物的動作、語言、表情。活動一結束，就讓學生回顧敘述活動過程及個人的心情。這樣，寓作文指導于有趣的活動之中，趁熱就筆，寫出來的文章就會充滿童心童趣，富有真情實感。
　　2.先看后寫
　　要想寫出好的文章，觀察認識是前提。在“六一”表演節目時，有的同學推薦王永耍猴拳，在同學們熱烈的掌聲中，王永大大方方地走上講臺，順手拿起老師的教鞭耍了起來。盡管拳術跟六小齡童相差甚遠，但他那滑稽樣把大家逗得捧腹大笑。表演一結束，我立刻讓大家把剛才的一幕寫下來。多數學生僅用十多分鐘就寫出了真實生動的片斷。其中一個同學寫到：“在一片掌聲中，王永走上講臺。只見他順手拿起老師的教鞭耍了起來。他邊揮舞著小小的‘金箍棒’，邊朝同學們做著鬼臉，眼睛不hKtzFxE+0L7GfUiQLT3+iE1lJ84lZvy5T13kCi8l6II=住地轉悠著，眨巴著。他左手提起‘金箍棒’，右手打起眼罩，一只腳微微收起，活像‘齊天大圣’孫悟空。正在同學們為他的表演喝彩時，誰知一個跟頭，‘孫悟空’從講臺上翻了下來。教室內爆發出熱烈的掌聲……”學生只有在濃厚的興趣中，認真觀察，富于想象，才會有感而發，寫出這樣語言流暢，生動感人的好片斷。
　　3.先做后寫
　　以往學生總寫不好勞動場面這類作文，我便在周末組織衛生大掃除，為學生創設一個緊張而熱烈的勞動場面。我先分工到各組，再由組長分配到各人，要求二十分鐘內完成任務。同學們爭先恐后，干得熱火朝天。二十分鐘未到，各小組已紛紛完工。這時，我先找幾個代表敘述在剛才的勞動中，你是怎么做的，你還看到了什么，想到了什么……正當同學們還沉浸在緊張的勞動氣氛中和津津有味的討論聲中時，我出示了作文題目《周末大掃除》，結果學生在短時間內，就寫出了水平較高的作文。
　　三、結合課文，寫想象作文
　　“他山之石，可以攻玉”，在教學中，教師要在學生學完課文后，展開豐富的想象，或續寫，或仿寫，或有感而發，這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的創造性思維能力，提高了寫作水平。如學完了《奇異的植物世界》，指導學生仿寫植物；學完了《心中那盞燈》，指導學生續寫感恩父母的作文；學完了《和時間賽跑》，指導學生寫讀后感……
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。循序漸進、有的放矢的作文訓練，使學生的作文水平有了明顯提高，學生不再為“無米下鍋”而為難了。
　　（作者單位 河南省淇縣實驗小學）