提高信息技術在中小學課堂教學中的應用價值

　　摘 要：信息技術在中小學課堂教學中具有一定的應用價值。實現信息技術與課堂教學的有效整合，促進教學的最優化可以從三個方面做起：抓住著力點，在提高教師素質上下工夫；立足根本點，在提高思想認識上求突破；找準結合點，在提高課堂教學質量上求實效。
　　關鍵詞：信息技術；課堂教學；整合
　　
　　教育信息化建設對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都具有積極作用。尤其是對于改革傳統教育模式，提高課堂教學效率發揮著無可替代的作用。
　　近年來，中小學信息化建設雖然取得了很大的進步，但是，由于教師隊伍信息技術水平較低，人們對信息技術教育認識還不到位，信息技術教育沒有從根本上發揮應有的作用，在提高課堂教學質量、轉變傳統教育模式方面還沒有收到應有的效果。那么，如何實現信息化帶動教育的現代化，以教育的現代化推進課堂教學的優質化呢？
　　一、抓住著力點，在提高教師素質上下工夫
　　1.轉變思想觀念
　　在知識更新速度極快的今天，一個人在學校所學的知識不可能使他受用終身，今天所學的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應如此，現代的教師應該能夠把握時代發展的脈搏，要有“活到老，學到老”的意識。應該使教師通過學習、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身教育的思想。
　　2.激發內在情趣
　　目前，很多教師在課堂中使用信息技術是被動的，這不利于信息技術與學科教學的整合。要使教師積極主動地使用信息技術教學，必須激發教師對信息技術的興趣。激發教師的興趣，最主要的是創設一種計算機文化氛圍，可以通過請專家來學校講課，觀看成功使用信息技術教師的錄像等，使教師感受到現代信息技術的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認識到“一支粉筆、一本教材、一張嘴”的傳統教學模式已經不再適應信息時代的高速發展。在此基礎上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與，從參與到積極主動學習，從積極主動學習到制作出實用的電腦作品，并在教學中嘗到成功的甜頭，從而創設一種積極向上的信息化學習的氛圍。
　　3.改變教師信息技術培訓模式
　　據了解，現有教師信息技術培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式已經陳舊，而且不適合廣大中小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革發展的實際出發，切實采取措施，提高培訓質量。
　　（1）重視培訓者的培訓
　　培訓教師必須既能掌握一定的計算機知識，又能夠將之融洽地整合到學科教學中。在教學中，培訓教師應采用整合的方法和理念，為參加培訓的教師起到一個示范作用。
　　（2）各學科教師分開培訓
　　每個學科都有它們各自的特點，對于不同的學科，需要教師使用的信息技術的內容也不同。如數學教師掌握幾何畫板尤為重要，而對于語文教師來說，幾何畫板較文字處理的作用要小得多。此外，對于不同的學科，將信息技術應用于教學的方法也不可能相同，各學科的教師應該能夠根據本學科的特點設計教學。因此，應在培訓時將各科教師分別進行，這樣才能針對這一學科的特點，為本學科的教師量身定做培訓方法、培訓內容，使教師能夠較快地將所學知識應用于教學過程中。
　　（3）將培訓重點放在信息化教學設計上
　　現在中小學教師信息技術培訓中，培訓的內容完全是操作系統、文字處理、因特網基礎、文稿演示、電子表格、網頁制作、課件制作等方面，并沒有教學理論以及信息化教學設計方面的內容。因此，教師參加了培訓班最大的收獲是學會信息技術基本操作，最大的問題是教師不知道自己所學會的信息技術操作如何在自己的教學中使用。因此，培訓的重點不應在“操作”，而應在“應用”。要培養教師的信息化教學設計能力，最好是以案例為主要內容，講授不同的內容時選擇恰當的案例，而且案例最好以相應學科教材為基礎。例如，初中物理“電磁感應現象”這節課，物理老師告知學生本節課的教學目標是探究“磁生電的條件”。老師提供了磁鐵、電流表和線圈等，將學生分小組活動，并在一旁回答學生的問題。實驗結束后，由學生匯報本學習小組的探究結果，其他同學和老師分別對各小組的發現進行評述，通過學生自己的梳理得出結論。最后，老師在計算機調用Flash動畫，將“磁生電”的完整過程直觀地表現出來，從而達成教學目標。通過對案例的分析講解，一方面能夠使教師學到一定的計算機操作技能；另一方面使教師對信息化教學設計產生更直觀的認識。
　　（4）培訓的過程應靈活、多樣
　　為了充分調動學員的積極性，培訓教師應發揮組織者的作用，使培訓組織得更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學員在這方面有實踐經驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學員來說是一個不可多得的、發生在身邊的教學案例，這樣會更有說服力。還可以經常組織一些討論活動，為學員們提供相互傳授經驗的的機會。老教師可以把豐富的教學經驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術教給老教師，這樣也就解決了教師信息技術水平與教學經驗參差不齊的矛盾。
　　二、立足根本點，在提高思想認識上求突破
　　1.提高領導認識
　　推進信息技術教育，必須從提高思想認識入手。目前國家教育部門雖然投入大量資金為學校配備了微機室和微機，但由于觀念、技術人員等因素，學校購買的微機質量良莠不齊，許多微機現在根本無法正常使用；更有個別學校把微機當成擺設，或者用來裝裝門面：把微機室安到最顯眼的位置，領導來檢查就夸夸其談，成為參觀的“亮點”。檢查結束后，微機馬上被束之高閣，形成資源浪費；由于領導在信息教育觀念上的缺失，信息技術課在課程中的地位就可想而知了；另外，上級教育主管部門在信息技術教育上沒有剛性的規章制度和措施加以保障，大部分學校領導不愿在信息技術課程上下工夫，大多數學校的信息技術課每周只開設1節/班；再就是小學微機教師大多兼課，受現在的考核制度影響，教師們人人都清楚孰重孰輕，自然而然地就把信息技術課忽視了，甚至利用信息技術課補自己所教學科。
　　當前，幾乎所有的人都知道教育信息化是必然的趨勢。但觀念的偏差和對信息化建設的重視度不夠，加之專業技術人員的缺乏，制約了教育信息化的發展。教育信息化的過程不能簡單地等同于計算機化或網絡化的過程，它應是教育思想、教育觀念、教育手段變革的過程，是教育的一場革命。教育信息化的主要目的，就是利用現代教育技術，結合傳統的有效的教學方法，全面提高課堂教學效率與質量，而不是有些人認為的只會使用計算機，或是用計算機和網絡去裝飾、粉飾我們的課堂。
　　2.提高教師認識
　　信息技術教育及其應用最終要通過教師貫徹實施到學校教育教學當中去。從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握、運用決定著信息技術教育的效果和水平。因此，信息技術教育的開展首先要強調教師應具備信息技術素質。由于信息技術教育起步較晚，現擔任小學信息技術課的大部分教師是由其他學科教師經過短期培訓轉行而來，或由兼任其他課程的教師代課。因此，他們普遍存在基礎差、底子薄的缺點。近些年也有部分大專院校計算機專業的畢業生充實到信息技術課程的教師隊伍中來，他們計算機知識結構扎實，專業水平高，但是由于晉升、待遇和地位等各種原因，轉行的人也不少。另外，由于信息技術發展迅速，而教師進修學習的機會較少，原來應用信息技術還算合格的教師所具備的信息技術知識結構逐漸難以適應教育發展的要求；教師信息技術培訓近年來也是雷聲大雨點小，各科任教師信息技術水平參差不齊，制約著多媒體信息技術在教育教學中的應用。
　　
　　3.提高學生認識
　　目前，有的中小學信息技術教育評價方式仍采取傳統的書面考試方式，常常出現以紙和筆來考學生操作能力的怪現象。這種評價方式極不合理，更不利于學生充分發揮自己的想象力、創造力，并且很容易因考試而將信息技術教育作為一種誤導。例如，在近幾年全省初中信息技術過級考試中，大多數學生臨考前一段時間在微機教師或班主任的監督下突擊練兵，根本沒必要上機操作就能輕松過關。這是一個值得我們深入思考的問題。
　　三、找準結合點，在提高課堂教學質量上求實效
　　在課堂教學中如何恰當地運用信息技術，實現信息技術與課堂教學的整合呢？我認為，應該用創新的思想，通過兩種教學模式加以推進。
　　1.“信息加工”教學模式
　　“信息加工”教學模式依據的是信息加工理論，把教學看做是一種創造性的信息加工過程，根據多媒體技術和網絡技術的運行確定教學的程序，著眼于知識的獲得和學生智力的開發。在條件準備上首先要求教師具有計算機素養和使用軟件和上網的能力，并具有把多媒體技術應用到學科的備課、上課、訓練學生和檢查學生學習效果等綜合的能力。教師能調用網上資源庫相關課件，提供相關網站，并把信息技術糅合到課堂教學的相關環節中。教師在這種教學模式中發揮信息選擇、加工處理、運用調節的功能，而讓學生在有限時間里通過文字、圖形、聲音、動畫的作用影響，掌握知識，發展智力。教師應用信息技術不是替代原學科教材和否定傳統的教學模式，而是在信息的選擇、加工、運用上拓展教材內容，提高課堂教學效率，調動學生的學習興趣，達到使學生掌握學科知識，發展思維能力的目的。
　　2.“自主—探究”教學模式
　　“自主—探究”教學模式，依據的是個別化教學理論與人本主義的教學思想，強調個人在教學中的主觀能動性，堅持個別化教學，著眼于人的潛能和人格發展。在建構主義理論指導下提出“支架式教學方法”，也即按教材知識內容建立概念框架，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立在學校資源庫或網上搜索、查詢、歸納、整理信息源和理順知識關系，再通過小組之間開展協作式學習、討論，達到知識的掌握和運用。效果評價上自我評價、同學評價和老師評價相結合，重在學習的過程評價。學生對某節課情境創設理解程度能列出急需查詢的知識點和相關問題清單，上網查詢以及歸納整理信息源，并能在小組協作學習，討論會上發表自己的意見，相互交流，共同提高。這種模式首先要求老師具有很好的計算機及多媒體技術應用的素養，對所教學科在資源庫和網上的相關內容相當熟識，并在上課前把該節課需查詢的內容的網址清單列出給學生，減少學生上網查詢無效消耗的時間。除任教老師外，還必須配備有1~2名機房輔教人員，指導學生上網查詢，并及時排除學生機的故障，而且要求學生具有較高的計算機素養和上網能力。適當引入課堂反饋的軟件，即統計學生對訓練題目的準確率、錯誤率，為老師講評提供參考依據。具體方法上也可以分為兩 類：一類由老師提供網址或課件，讓學生獨立在網上搜索、查詢，最后歸納、整理，然后開展協作式交互學習方法，共同獲取知識。另一類也可以事先由老師布置相關問題給小組，由各小組利用課余時間上網查詢、搜索。
　　加強中小學信息技術教育，是提升教育現代化水平的重要舉措。在今后的教學工作中，各級領導和廣大教師要進一步提高認識，加強學習，注重實效，把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。
　　（作者單位 山西省晉中市榆次區教師進修學校）