習題解答四化:提高物理習題教學實效的好方法

　　摘 要：教學理論和實踐表明：物理概念和規律、物理實驗、物理習題是物理教學中的三個重要環節，且習題教學貫穿于整個物理教學過程的始終，可見，物理習題教學具有特定的作用。所以探討如何從習題本身結構入手來分析習題、解答習題，從而提高學生的解題能力就顯得很有必要。
　　關鍵詞：習題；解題；四化；實效
　　
　　在高中物理習題教學中，我們經常發現有許多學生熱衷于解題，并就題論題，在考試中，喜歡尋找“似曾相識”的感覺，雖然很多時候找到了感覺，但又“無從入手，百思不得其解”。究其原因，這類學生的解題思維主要是靠回憶，即看到陌生的習題，馬上搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和哪種類型的例題吻合，然后套用解答這種例題的公式，或者直接用這種例題的結論進行解答，此類學生只重視了解題的數量和結果，不重視解題中的思維，不會品題，也就不會舉一反三、融會貫通。那么高中生該如何對待習題呢？筆者認為解題思維應該是分析，且是有邏輯思維的分析，即應根據題目的文字敘述，把它轉化為具體的物理情境，然后轉化為具體的物理條件或數學條件，明辨題目情境所體現的物理變化特征，思考物理條件之間的相互制約關系，選擇恰當的物理規律，運用合適的數學方法解決問題。學生只有學會分析習題，才能真正懂得習題，真正了解習題規律，才能正確的解題，才能由不會解到會解，由會解到善解。高中階段該如何教會學qOvXWl9HGvgFn/lxeXTl+L3nbZ0VMDiproCf+8ISpeQ=生分析習題呢？
　　筆者認為與任何研究都需要有理論作指導一樣，物理解題如果沒有一套科學的理論來指導，是站不高、走不遠的，也是難以深入下去的，所以我們應該對學生進行一定的習題理論知識的學習，幫助他們站高、看遠，并且還要有針對性地教他們如何分析習題，處理習題。
　　一、習題的結構
　　所謂習題就是根據一定的條件去尋找一個可望而不可即的結果。它往往可以分為三種狀態，即初態、中間態、終態。初態即給出的已知條件，終態即解題所要獲得的最終結果，而中間態即解題過程，也就是說根據習題結果可知，解題就是“初態—中間態—終態”的過程，也就是解題過程是有序、有跡可循的過程。
　　二、習題解答四化
　　解題過程若細化的話，這一過程可以進一步描繪成下面這樣一個大致的輪廓。
　　根據這一框圖，要想培養學生良好的解題思維，掌握解題能力，要抓住四化：
　　1.模型化
　　很多學生一遇到聯系生活實際為背景的習題，就會感覺無從下手，腦子一片空白。對于這個問題，關鍵在于學生不會識別物理現象，不能把背景問題轉化為物理問題，也就是不會模型化。所謂模型化就是在充分讀懂、理解題目文字敘述的基礎上，抓住已給的解題線索，形成具體物理問題情境的大致物理輪廓，并對解題方向做出初步判斷的過程。也就是對選取的研究對象突出主要因素，忽略次要因素，抽象出符合題意的物理本質的理想化模型。比如2005年全國理綜Ⅰ計算題23題跳蚤問題，按照題意我們應該把跳蚤的跳起過程抽象為先向上勻加速直線運動，后勻減速直線運動的兩個理想模型，則后續解題就能順利地進行下去。
　　2.數學化
　　每個物理理想模型都會有相對應的物理規律闡述（文字或公式），分析題中給定的已知和未知，選擇相應的物理公式來組合這些已知和未知，把物理問題數學化成數學式，即通俗意義上的列式子。數學在這個過程中所起的作用表現在：通過找出數量關系，給物理模型加入定量的因素；用符號來表示物理，符號成了物理內容的載體，它把復雜的事物代碼化，成為可以一目了然加以把握的感知對象；此過程特別要強調找出物理過程中相同的物理量、不變化的物理量和臨界狀態的物理條件。當然選擇公式是否合適，會影響解題能否順利進行以及解題的簡潔程度。
　　3.工具化
　　物理公式列舉完成后，就是求解答案的開始，求解過程中完全可以把物理式子當成數學式子來求解，數學就是求解答案的一種工具，求解中我們要善于利用數學工具，如代數法、幾何法、微分方程法等等。
　　4.回歸化
　　很多學生一旦求得答案即宣告任務完成，實際表明這樣做題效果較差，不是答案沒做對就是解題收獲較少。比如解題中我們應用了數學化，當獲得答案后，我們應該要回歸物理，畢竟有些東西數學上有意義，物理上是毫無意義的。例如應用萬有引力公式求兩物體間的萬有引力，從數學角度說當兩物體間距離為零時，萬有引力無窮大，從物理角度看這就是個錯誤答案。解題的回歸，簡單的說是對題目解答的檢查，深層次的含義實質上是對解題過程的進一步思考和總結，對問題的進一步深入的理解。解題的回歸既屬于問題解決的一部分，又超越了問題解決本身，換句話說它既是對解題勞動成果的驗收，又可使我們獲得更多的副產品，俗話說“再思則旺”就是這個道理。
　　總之，對于邏輯思維已經基本成熟的高中生來說，在培養其解題能力時，我們不僅要教給學生各種各樣的解題方法，更應該教給學生一種如何解剖分析習題的基本分析辦法，一種放之四海而皆行的解題能力，這樣才算得上提高了學生的解題能力。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 浙江省臨海市大田中學）