擬一個窗口式題目

　　題，額也；目，人眼。(許慎《說文解字》)
　　可見，題目就如同一個人的前額和眼睛，擬好了，讓人一見鐘情流連忘返；擬不好，讓人視而不見心生倦意。所以人們常說：“題好一半文。”
　　見一葉而知秋，窺一斑而知全豹。所謂窗口式題目，就是文章以一個具體小巧、言簡意賅、別開生面的詞語或短語作題目，引導讀者透過這扇窗口來感知文章內容、揣摩作者的思想情感。在眼下話題作文、材料作文、半命題作文主宰的寫作訓練中，在成千上萬篇考場作文的角逐中，快速、準確地擬一個窗口式題目，無疑會使你的文章錦上添花。如何擬呢?
　　一要具體小巧。為了讓成千上萬名學生都有話可說、有事可寫，作文的話題一般都比較寬泛，如汕頭市中考曾以“合作”為話題，菏澤中考以“幸福”為話題。如果考生不能選擇一個恰當的切入點擬題，就會產生老虎吃天無從下口的迷茫；即使勉強下筆，也是泛泛而談空洞無物。有一年我縣宣傳部組織了一次以“家鄉巨變”為話題的征文比賽，作為評委，我發現大多數征文只是從百姓的衣食住行，或者從國家的工業、農業、文教、國防等方面作改革開放前后兩個時期的對比，以彰顯巨變。這哪里是征文，簡直就是數據表格的文字化!感慨之余，我寫了一篇題為《畢業照》的小散文，借照畢業照這扇小小的窗口，將自己當老師與當學生這兩個階段的生活情景巧妙組合再現出來，文中雖沒有一句議論，但家鄉巨變的題意不言自明，不久便發表在《班主任之友》上。《中學生作文》也發表過我一篇題為《蝎子爬出來的那個夜晚》的文章，描述的是一伙山村中學生捉蝎子賣錢，幫一名貧困生交學費的真實故事。題目若換成“幫助”或“同學情”，我想效果就差遠了。
　　作文課上，一些教師往往要求學生寫一個熟悉的人，記一件印象深刻的事。有特色的往往沒幾篇。我曾引導學生以“A的B”為題寫一篇記敘文，A要換成某個人，B要換成與這個人有關的事或物。我發現學生將題目擬得五花八門：“媽媽的那雙手”，“爺爺的旱煙袋”，“生物老師的教鞭”……印象最深的當數莊科同學寫的《爸爸的那輛破自行車》，文章講述了自行車陪伴爸爸18年的風風雨雨，流露出作者對爸爸爬坡騎車送他上學的感激之情。這哪里是寫自行車，分明就是寫爸爸，自行車成了爸爸生活經歷和情感人格的見證!由于這篇文章切入巧妙文題呼應，我給這位平時成績比較差的同學打了最高分。一個具體小巧的題目，如同一雙美麗的眸子，能迅速吸引人的眼球，讓讀者不由得在腦海里形成一幅文章的插圖來。
　　二要言簡意賅。俗話說得好，眼小了好聚光。題目的字數越少，限制性詞語自然也就少，它的含義反倒更豐富，令讀者回味的空間也就更大。所以標題文字不能拖泥帶水，對文章的內容點到即止。翻翻語文課本的目錄，題目大多在兩個字到五六個字之間。就拿朱自清先生的散文來說，寫景名篇《春》，題目字少而義豐，正文盼春、繪春、贊春環環相扣，繪春部分更是異彩紛呈；寫人散文《背影》，題目凝練含蓄，以一個獨特的角度表現了家境慘淡背景之下的綿綿父愛。
　　我在《閱讀與作文》雜志上發表過一篇寫實散文——《路》，運用蒙太奇的手法，將父輩艱險的求生之路、自己艱難的求學之路、孩子緊張的晨跑訓練之路三個片段組合在一起，表達了“小小少年，路兒彎彎；祖孫三代，越走越寬”的愿望。題目僅有一個字，卻一語雙關，實際意思與象征意義相得益彰，題目中的“路”，既是全文的線索，也成了點睛之筆。俗話說“良藥苦口利于病”，我們何妨用《藥》為題目寫一篇老師教育學生，或是父母叮囑子女之類的文章?
　　三要別開生面。文貴創新，題目更是貴在創新。我讀過一篇《剃光頭》的文章，初看一頭霧水，帶著好奇心讀下去，才發現是上級領導要求各級干部要廉潔自律，免得被人抓住小辮子。
　　讓文章別開生面的方式有恨多：修辭格的運用，題目中恰當運用比喻、擬人、象征等手法，能使文章生動形象文采飛揚，給讀者留下美好的印象。臨沂市中考作文“每一棵草都會開花”，能給考生以遐想的空間，再結合老校長囑咐山村孩子去城里趕考的背景，話題的象征意義不言而喻。在“語文出屏杯”全國師生作文大賽中，我的學生王洪強以“媽媽，不要哭”為題，聲情并茂地表達了小作者對漢語現狀的關注，榮獲一等獎。小作者將漢語稱為“母親”，題目中擬人手法的運用令文章增色不少。
　　情景描繪法，就是借正文出現的—個特寫鏡頭來命題，讓讀者產生身臨其境之感，《作文成功之路》發表過我的—篇文章《輕輕地，你走了》，悲愴的場景描寫中，表達了我對老父親深深的懷念之情。
　　設置懸念法，如《在山的那邊》《山中訪友》，這種題目能緊緊抓住讀者的好奇心，吸引人們往下讀。近期《作文指導報》發表了筆者的一篇寫人抒情散文——《想起娘來》，題目本身就設了懸念：何時何地想起?因何想起?想起來哪些事?娘是一個怎樣的人……此外還有名言引用化用法、符號表述法、主題揭示法等諸多手法。
　　眼睛是一個人心靈的窗口，題目就是窺視一篇文章的嘹望哨。擬一個窗口式題目，令你的文章錦上添花，讓讀者一見鐘