丫叉句法之淺析

　　有一道中學語文練習題是這樣的：
　　填入下文橫線上的句子，與原文銜接最好的一項是(　)
　　山上長滿了大樹，小樹，野草，＿＿＿①大樹粗壯有力。②小樹生機勃勃。③野草綠油油。
　　A①②③　B③②①
　　C②①③　D③①②
　　標準答案是A。這是幾乎所有的老師和學生的共同選擇。因為中學階段對語言運用的要求之一是連貫，連貫的基本要求是：句序合理，情境和諧，銜接呼應，格式協調；表現為陳述對象、敘述角度要一致，語體語境要一致，上下文要呼應。中學語文教育中這種語言的規范性訓練十分必要，無可厚非。
　　然而，筆者認為，此題還有一個更為優秀的答案是B。B答案運用的是一種極有藝術魅力的寫作手法或修辭格：丫叉句法。
　　丫叉句法的句子結構是“應承之次序與起呼之次序適反”。其主要功用在于能夠矯避平板，同時又可使作品呈現錯綜流動、搖曳多姿的特色。這種句法今人多有不知。
　　此種句法在中國古代被稱為“回鸞舞風格”，當代的發現者當推錢鐘書先生。錢鐘書先生在其《管錐編(毛詩正義·關雎(五)》中說：“《序》云：‘是以《關雎》樂得淑女，以配君子，憂在進賢，不淫其色，哀窈窕，思賢才。’……‘哀窈窕’句緊承‘不淫其色’句，‘思賢才’句遙承‘阮在進賢’句，此古人修辭一法。”此種修辭格，“古希臘談藝渭之‘丫叉法’”(見同書)。自此，才漸有人知“丫叉法”。
　　古之學者沈括、洪興祖諸家均將此法列為倒裝法(參看《夢溪筆談》)；《文選·造語法·拗語》中將此法謂之“拗語”。
　　丫叉句法在中國古今詩文中不乏其例。茲錄幾例如下：
　　《詩經·卷阿》：“鳳凰鳴兮，于彼高岡；梧桐生矣，于彼朝陽；菶菶萋萋(茂盛之意)，雝雝喈喈(形容鳳凰的叫聲)。”詩人在此運用丫叉句法，以“菶菶”近接“梧桐”，而以“雝雝”遙應“鳳凰”。
　　《史記·老子韓非列傳》：“鳥，吾知其能飛；魚，吾知其能游；獸，吾知其能走。走者可以為罔，游者可以為綸，飛者可以為矰……”若依照正常語序寫法，“飛者”句應緊接第三句，“游者”次之，“走者”句在最末。
　　《孔雀東南飛》中：“君當作磐石，妾當作蒲葦；蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”按一般人的理解應先說“磐石無轉移”，再接“蒲葦紉如絲”。
　　杜甫《寄張十二山人彪》：“草書何太苦，詩興不無神。曹植休前輩，張芝更后身。數篇吟可老，一字買堪貧。”三、四句逆接一、二句，而五、六句又順接三、四句。
　　毛澤東的《七律·長征》起句“萬水千山只等閑”，承句卻先寫“千山”，后寫“萬水”。
　　今人唐弢《瑣憶》開篇引用了魯迅先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩，接下來先同繞“俯首甘為孺子牛”寫，后圍繞“橫眉冷對千夫指”寫。
　　以上諸例都是丫叉句法的經典例子，結構特點均是“先呼后應，有起必承，而應承之次序與起呼之次序適反。”(錢鐘書《管錐編(毛詩正義·關雎(五)》)
　　文似看山不喜平。丫叉句法的運用，使文章呈現出一種獨特的藝術魅力：在結構上使文章整體呈現出首尾一致，緊密銜接的“圓”之美學特色；在句意上既前后照應，表達完整，又深化了文意；在文勢上猶如書法中的逆鋒起筆，有一種回鋒的力度感，避免了文章前后一一對應的平板呆滯，使文勢起了波瀾，呈現交錯流動、搖曳多姿的變化之美學特色。
　　反之，把上文中的丫叉句法改為正常語序，前后一一對應順承，就感到略顯平板，缺乏韻味，少了生機與活力。
　　文無定法。在肯定當前語文教育中的規范性、語言訓練必要性的同時，我們也不應該忽視進行語言的創新和研究。錯綜流動的“丫叉句法”實在是一種具有獨特藝術魅力的修辭手法，值得深入研究探討和實