淺談名著閱讀指導的有效性

　　當今社會的生活節奏加快，人們精神狀態漸趨浮躁，以網絡為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。而在學校教育中，應試教育甚囂塵上，一些教師急功近利，學生課業負擔繁重，導致學生閱讀率下降，我們的經典文化——名著自然坐了“冷板凳”。因此引領學生閱讀名著迫在眉睫。文質兼美的名著比之其他教材有著更為得天獨厚的育人因素。引導學生閱讀名著，和大師攜手，不僅能夠提高學生的語文素養，更能啟迪他們的人生。那么如何指導學生走近名著，親近名著，最終愛上名著，在享受中學會閱讀，博采名著之精華呢？筆者認為：
　　
　　一、曉之以理，培養學生閱讀名著的意識
　　
　　有這樣一句話：“態度決定一切。”只有讓學生認識到名著閱讀的重要性，才能激起他們閱讀名著的愿望。名著是文學歷史大浪淘沙后的優秀文化遺產，是“經過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書，是浮躁時代為數不多的可以認真咀嚼的精神食糧。閱讀名著，能陶冶人的情操，滋養人的文化品位，提高人的價值觀。它不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；它不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”。由此可見，名著是求知獲藝的先導，是打開知識寶庫的金鑰匙。
　　
　　二、撥動心弦，激發學生閱讀名著的興趣
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使名著閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣。如果學生嘗到閱讀名著的甜頭，就會產生愉快的情感，激發起閱讀興趣，愈有興趣愈肯閱讀，愈肯閱讀，愈能認真鉆研，從而慢慢養成良好的閱讀習慣。因而，“引趣”是我們在名著閱讀指導過程中永恒追求的主題。
　　（一）未雨綢繆，著力營造濃郁的書香氛圍
　　書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個校園最好的氛圍。學校要在全校師生會議及家長會上多談談閱讀名著的重要性，并附上“世界讀書日”的主旨宣言和《語文課程標準》指定名著必讀書目。這樣會與家長取得共識，得到他們的支持，讓他們提供書源并督促子女在家中完成每天規定的閱讀量，未雨綢繆地為閱讀做好準備。此外還可以利用校園櫥窗、黑板報、墻報等，宣傳名著閱讀的必要性。
　　（二）探尋有效“點”，向青草更青處漫溯
　　初中階段有些文章節選自名著，這些文章為牽手課外名著提供了肥沃的土壤。初中生正處在求知欲很強的年齡段，喜歡探究問題，可以此為切入“點”，課內外滲透。教師在課堂上對某些問題有意不講深講透，而留下一些“空白”，讓學生自己去探究。如講讀《范進中舉》，我故作神秘地告訴學生：“范進中舉以后還發生了一件好笑的事，你們可以回去找來讀讀……”學生的胃口被高高地吊起，結果很多學生不但很快找到了“范進不顧母喪去打秋風”的鬧劇，還饒有興趣地讀起了原著。
　　（三）妙用傳媒，點亮名著閱讀前程
　　初中生正處于青春期，對流行時尚有著強烈的好奇心和追隨欲，利用他們這種心理特征，適時地給他們推薦一兩道“熱點大餐”，也會收到意想不到的效果。如中央電視臺開設的“百家講壇”欄目就很火爆，我就有意識地推薦給學生觀看。很多學生正是看了“易中天品三國”系列節目后，才激發了閱讀《三國演義》原著的愿望；看了于丹的《〈論語〉心得》之后才走近《論語》；看了《王立群讀〈史記〉——司馬遷絕筆之作》后，才去感受“史家