語文教

　　眾所周知，閱讀是語文教學的重頭戲。特別在小學階段，孩子們剛剛能夠借助拼音和字典進行淺顯閱讀，走過了閱讀階段的“斷乳期”。因此，他們會在內心深處帶著一些新奇和渴望嘗試通過閱讀有更多機會去了解大千世界的精彩，以不斷豐富和增強內心的情感體驗。
　　處于生理和身體成長的發育期的小學生，他們在閱讀過程中會以一顆純真的童心來走進一個個妙橫橫生的故事，或是置身于一個個構思奇特，引人入勝的故事情節當中。透過景物的描寫、人物的對白、情感的渲染，他們在語文閱讀中開闊了視野，豐富了想象，結合自身的生活體驗和感觀認知，他們的心智在不斷地成熟，理解能力也有了一定的提高。
　　語文教師作為閱讀活動的組織者和策劃者，要爭做學生心靈閱讀的守護者，尊重學生的閱讀感受，分享學生在閱讀過程中所帶來的快樂與愉悅，引導他們通過大量閱讀不斷豐富自己的情感，磨煉堅強的意志，勇做生活的強者。
　　一、課堂訓練，讓閱讀浸潤心靈
　　在語文課堂教學中，我們一直強調提高學生的語文素養，而閱讀活動作為實現其教學目標的有效途徑之一，確實應當引起我們足夠的重視。事實證明，通過行之有效的閱讀訓練，學生們不但能夠把握閱讀的重點，增強字詞的理解能力和運用能力，而且還能在反復朗讀與吟誦中培養語文的語感，提高自身的審美情趣，從而把學習語文當成一種享受。
　　例如，在指導學生閱讀一年級下冊的《小池塘》一課時，我以開火車識生字，組新詞找朋友的形式來幫助學生分析字的音形義的特點，如“姐”，姐姐是女的，所以用“女”字旁；“鮮”是由“魚”和“羊”組成，都很好吃很鮮美；“波”是水形成的，所以用“氵”。這樣就掃清了學生閱讀前的生字障礙。為了實現閱讀目標，我還綜合運用了多媒體CAI展示了課文情景，指導學生通過閱讀來進一步理解這篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，讓他們身臨其境地感受到春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛之情。
　　二、拓展視野，讓閱讀充滿喜悅
　　長期以來，我們對閱讀活動的認識與研究往往停留在課堂上。學生的課外閱讀的選材及時間的安排往往帶有很強的隨機性和不確定性。客觀上講，由于每個學生的閱讀“品味”有所側重，理解能力存在差異，因此通過開展課外閱讀活動不但能夠讓他們發現自己閱讀的“興奮點”，也能在很大程度上彌補自身知識與興趣的缺失。課外閱讀的形式多種多樣，連環畫、畫冊、報紙等讀物圖文并茂，具有很強的趣味性和知識性，能夠讓學生切身體會到閱讀所帶來的樂趣和新奇感，而且能豐富他們的想象力。
　　例如，定期組織學生去閱覽室閱讀《十萬個為什么》，以知識競賽的形式進行“搶答”，能夠輕松地營造一種閱讀氛圍，激發起學生學科學、愛科學的基本情感。再如，很多小學生喜歡閱讀奧特曼系列圖書，教師也不必全盤否定，借助讀物，學生們能夠在閱讀中潛移默化地培養正義感，增強明辨是非的能力，還能進一步拓展想象空間，樹立自己的“光輝榜樣”。
　　三、真情流露，讓閱讀豐富情感
　　由于年齡及心理特點，小學生的情感世界十分豐富，他們會因為某一件事，或閱讀某一篇文章哈哈大笑，或慟哭流淚，或郁郁寡歡。可以說，這正是他們內心真情實感的流露。教師要充分把握這一特點，在開展閱讀教學過程中，結合他們的所想、所感、所思，讓他們把內心中最真實的部分通過文字呈現出來。讓閱讀走進學生的心靈，感動他們，啟迪他們，鞭策他們，化作他們人生前行的動力。
　　例如，在指導學生閱讀六年級《把我的心臟帶回祖國》一文時，學生們了解到埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。教師可以讓學生去想象一下師生詠唱送別曲時的神情，體會一下師生之間的深厚情誼。指導學生分角色朗讀，力爭將那一刻的莊重、深情而又真摯的細膩情感表現出來。讓學生認識到“這就是肖邦，一個致死不忘祖國的愛國鋼琴家，正如課文里所說的那樣，他把亡國的痛苦和對祖國的憂慮全部傾注在他的音樂之中”，最后通過欣賞他的作品來體會他的心聲，完成本節課教學。
　　做學生心靈閱讀的守護者，讓學生在閱讀中收獲更多的情感，提高他們的閱讀能力與審美能力，這既是語文教師責無旁貸的義務，更是應當肩負的一種責任。好的文章就要多讀、多背、多寫、多記，讓閱讀切實走進學生的生活，讓閱讀成為語文學習的一種習慣，讓他們享受閱讀的樂趣，收獲更多的情感，感受文字所帶來的喜怒哀樂，給文字賦予生命和色彩，這是語文新課改的召喚，也是語文教師高超教學藝術的最佳體現。
　　（責編韋淑紅）