創(chuàng)造充滿語文味的課堂

　　語文教學(xué)正進(jìn)行著一場前所未有的歷史性變革，以人為本的現(xiàn)代教育理念正促使人們重新審視語文教學(xué)。長期以來處于政治附庸地位的語文教育，忽視了語文教學(xué)自身的特性和功能，失卻了語文教學(xué)的本色。語文課也因此遠(yuǎn)離了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的說教里?！罢Z文味”的提倡，正是呼喚語文教學(xué)本色的回歸。
　　一、何謂語文味
　　語文姓語，語文味應(yīng)是語文課的核心體現(xiàn)。所謂語文味，從內(nèi)涵上說，是指在語文教學(xué)中，在一種共生互學(xué)的師生關(guān)系中，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體會到一種令人陶醉的審美快感。從外延上說，語文味是語文學(xué)科工具性與人文性特點的和諧統(tǒng)一，是文本的語文味、教學(xué)過程的語文味和教學(xué)方式的語文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過程中情趣、意趣、理趣的和諧統(tǒng)一，是語文學(xué)科的個性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的和諧統(tǒng)一。
　　 二、激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生情感與文本情感產(chǎn)生“共鳴”
　　創(chuàng)造充滿語文味的課堂，要求教師要調(diào)動多種手段，使教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾情投入，并從中感受到語文學(xué)習(xí)有滋有味。
　　語文教學(xué)之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學(xué)活動中，教師要想方設(shè)法地開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感“共鳴”。
　　運用情境教學(xué)法促進(jìn)兒童的發(fā)展必須從五個方面入手。
　　一是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)主動性。教學(xué)過程就是促使兒童“自我發(fā)展”的過程，即通過教師的“教”控制、指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，以求取得最好的發(fā)展效果。就學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)生的主動性、積極性是內(nèi)因，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)是外因，外因通過內(nèi)因而起作用。
　　二是以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。要選取美的形象讓兒童觀察，指導(dǎo)兒童觀察要逐步增加難度，不斷拓寬想象的空間。
　　三是以陶冶情感為動因，滲透教育性。語文課是工具課，也是教育課。語文課必須把知識性與教育性緊密結(jié)合起來，并把教育性潛移默化地滲透于語文知識教學(xué)之中。
　　四是以發(fā)展思維為重點，著眼創(chuàng)造性。在詞的理解和運用中發(fā)展思維的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)運用修辭方法，豐富思維的形象性；加強(qiáng)篇章訓(xùn)練，發(fā)展思維的邏輯性；在想象性作業(yè)中，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。
　　五是以語言訓(xùn)練為手段，貫穿實踐性。要讓學(xué)生掌握語言工具，最好的辦法是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。具體做法是“初讀課文理思路，細(xì)讀課文抓重點，精讀課文學(xué)欣賞”。這樣就可以有效地培養(yǎng)兒童的閱讀能力，并促進(jìn)兒童心理品質(zhì)的發(fā)展。
　　激發(fā)學(xué)生情感還可采用其他手段，情感朗讀，音樂渲染，課本劇表演等等，一位善于“煽情”的教師或采用其中一種，或幾種互相糅合，充分調(diào)動學(xué)生情感，使學(xué)生完全沉浸在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，充分感受到語文學(xué)習(xí)的情味。
　　三、拓展想象空間，豐富文本蘊含，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界” 。理解、鑒賞作品，首先需要細(xì)致揣摩、品味文中語言。“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長”，強(qiáng)調(diào)語言感悟重點在品味涵詠。教師在教學(xué)活動中特別要注意抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入探究。這些關(guān)鍵詞句往往直指文章主旨，仔細(xì)品味，讀悟結(jié)合，自然就能綱舉目張，輻射全文，從而對文意取得更深的領(lǐng)會。
　　我們的語文教材往往都蘊含著非常豐富的人生感悟，有時“言有盡而意無窮”。有些地方文本語言顯得有些簡略，內(nèi)容卻有較大的想象時空，這就是文章中的“空白點”。教師要努力尋求這些“空白點”，拓展學(xué)生想象空間，豐富語言表象，在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
　　 提倡“語文味”，就是要求教師饋贈給學(xué)生更多的美的享受。要達(dá)到這一目的，教師首先應(yīng)是駕馭語言的高手，能自覺鑄煉教學(xué)語言，同時，對美的教學(xué)文本，要積極深入地研究、理解和挖掘。教師還要通過品味語言去體會作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。只有這樣，講授的時候，才能把遙遠(yuǎn)的內(nèi)容講得親切而生動，把深奧的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。這樣的表達(dá)，這樣的教學(xué)語言，才能產(chǎn)生美，才能具有美的震撼。
　　“為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然”， 我們的語文課堂需要語文獨有的“語文味”。這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動過程中，才能感受到語文學(xué)習(xí)的趣味，享受到語文課堂的愉悅，在和諧輕快的環(huán)境中展開語文學(xué)習(xí)，也才會產(chǎn)生精彩紛呈的課堂生成。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)造充滿語文味的課堂更是我們不懈追求的藝術(shù)境界。我們?nèi)孕枰粩嗉訌?qiáng)研究，使我們的語文課堂如磁鐵般對學(xué)生產(chǎn)生巨大的磁場效應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，語文能力得到充分鍛煉，語文素養(yǎng)得到全面提升，這是我們廣大語文教師一直追求的目標(biāo)。
　　（責(zé)編鐘嵐）