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　　對于小學語文課堂教學來說，教學過程是否生動精彩，決定了教學是否有效。要使課堂教學充滿趣味性和生動性，筆者認為，最主要的方法是促進課堂教學的生成。課堂教學的生成主要指在課堂教學中充分重視師生間的互動和活動的多樣性，在復雜多變的教學環境中，把每堂課都看作獨立、不可重復的創造與智慧的綜合生成過程。如何踐行“生成讓課堂更精彩”，筆者認為，小學語文教師可從以下幾方面做起：
　　一、在思考中生成
　　在小學語文課堂教學中引入問題導向教學模式，是現代語文教學的新觀點。教師創設問題情境，讓學生帶著問題學習，引導學生獨立思考，從而提高語文課堂教學的效率，是在語文課堂教學中體現生成性的一個主要途徑。教師引導學生積極思考，不但能提高學生學習的主動性，更能在日常教學中逐漸提高學生的創新能力，培養學生的創新精神。教師應鼓勵學生超越課本，超越傳統思維，在質疑中提高獨立思考的能力。
　　以蘇教版五年級上冊《莫高窟》這一課的教學為例，課文中有一句話是“面積不大的藏經洞曾藏有……”。我問學生：“此處為什么要用‘曾’，這說明什么？”大部分學生都能回答出“因為現在這些瑰寶已經不在莫高窟了”。我繼續提問：“為什么現在不在莫高窟，他們去哪里了？”大部分學生在進行片刻思考后，沒能回答出原因。此時，我恰好利用這個時機引出本篇課文的深刻內涵：封建專制王朝的制度落后和清政府的腐敗無能，導致莫高窟的藝術瑰寶被外國掠奪。如此一來，不但能加深學生對《莫高窟》這篇課文的理解，還能激發學生對民族文化的熱愛和愛國熱情。
　　在《莫高窟》一課的教學中，我利用課文中的細節及時引導學生進行深層次思考，把學生的困惑作為教學資源，集中力量攻破疑點，達到以小搏大的目標。讓學生在思考中生成，不但使學生的疑惑得到了解決，也使本篇課文的教學目標得到了實現。
　　二、在興趣中生成
　　教師在備課時，要深入挖掘學生可能感0c5065dd975d2a78d33389f4ef46c98931ce44fb0590420b129a533a6e52f1b0興趣的內容，在教學設計中體現這些興趣點。很多語文教師在教學中因循守舊，僅僅把教材作為研究目標，不注重對學生興趣的發掘，從而錯失了提升課堂有效性的機會。教師應學會把學生的興趣與教學目標相統一，把學生的興趣點納入教學體系中。那么，什么是學生感興趣的內容呢？教師不能想當然，而應通過與學生充分溝通以及調研來把握這些內容。
　　比如，在蘇教版五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課的教學中，教師可通過生動的講解，引導學生感受課文中形象的人物刻畫，引發學生對《水滸》的興趣。教師可通過分析林沖豐富的內心世界和鮮明的人物個性，引發學生對林沖這個人物的興趣，增強學生對原著的好奇心，從而提高課堂教學效率。學生如果在課后有興趣閱讀，那他們對本篇課文的理解也會加深。
　　語文教師應充分重視學生對教學內容的特殊興趣，以此作為教學目標實現的手段之一。
　　三、在情感中生成
　　語言文字作為傳播人類美好情感的特殊載體，具有培養學生愛國情感、高尚道德情操和促進學生形成正確價值觀的作用。反過來，情感也會影響和促進學生對語文的理解和學習，使語文教學在情感中生成。
　　語文課堂教學如何在情感中生成？教師可通過創設情境來營造氛圍，激發和感染學生，使學生的情感融入課文的意境中，達到情感與語文的融合。如蘇教版五年級上冊的《黃鶴樓送別》一文，其中體現的是送別朋友的不舍情感，教師可聯系學生的日常生活，引導學生披情入境。教師問：“同學們，你們在平時的生活中有沒有送別過好朋友或者親人？”大部分學生都有送別的經歷，因此都會回答“有”。教師可繼續追問：“大家送別親友時是什么心情？”有的學生回答“難過”，有的學生回答“舍不得”。接下來，教師可引導學生閱讀《黃鶴樓送別》一文，回憶自己當初送別的經歷，重新感受當時的情感。
　　四、在互動中生成
　　現代教學觀念要求，教師在課堂教學中要把傳統的教師主動型教學轉變為師生互動型教學?；?，是語文課堂教學體現生成性的重要手段。在互動中，學生的學習能力、思維能力和語言表達能力都能得到加強。
　　在蘇教版五年級上冊《在大海中永生》的教學中，教師可先利用多媒體設備播放歌曲《春天的故事》。聽完歌曲以后，教師針對這首歌的創作背景等向學生提問，從而引出鄧小平的生平。本篇課文的特點就是宏偉的歷史背景和深情的語言，其中的語言運用排比、對偶以及擬人等手法較多，適合在課堂上朗誦。因此，教師可在課堂中邀請學生參與朗誦，引導學生體驗文字中恢弘的氣勢和真摯的情感。
　　語文課堂教學中的生成有很多種類和途徑，但無論是哪種方法，都必須緊扣“有效”，緊扣課文中心和《語文課程標準》。
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