語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)例談

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求的是“減負(fù)高效”的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在其中有著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有一成不變的教學(xué)程式，但不管哪種程式都必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，又要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。
　　一、以自學(xué)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，可以解決課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與知識(shí)擴(kuò)展無(wú)限性的矛盾。許多教師對(duì)此往往認(rèn)識(shí)不足，因此以“授”為主的課堂教學(xué)一直在延續(xù)，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力難以得到培養(yǎng)。為了讓學(xué)生既學(xué)會(huì)，又會(huì)學(xué)，逐步探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，就要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　要使自學(xué)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，自學(xué)內(nèi)容的安排就要有科學(xué)性和計(jì)劃性，要統(tǒng)觀全冊(cè)、全單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，不能面面俱到，加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，有一位教師組織學(xué)生自學(xué)，所布置的自學(xué)內(nèi)容繁多，僅自學(xué)生字這一項(xiàng)就安排了“查讀音”“音部”“部首”“共幾筆”“字義”“詞義”等項(xiàng)目的填空。試想，如果一篇課文中有十幾個(gè)生字，僅這一項(xiàng)作業(yè)就要查上一個(gè)多小時(shí)。這樣的自學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)把它視為包袱，其結(jié)果是事倍功半，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，為了使自學(xué)不流于形式，注重實(shí)效，我采用的方法是結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)布置自學(xué)提綱，讓學(xué)生有針對(duì)性地自學(xué)。比如，蘇教版十二冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分段、概括段意。我把這三篇課文的自學(xué)重點(diǎn)一律安排成自學(xué)課文，思考本文寫了什么事，是按什么順序?qū)懙模o課文分段、概括段意。這樣安排自學(xué)，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，精力集中，思維集中，質(zhì)疑集中，學(xué)習(xí)效果明顯。
　　二、以解疑討論為“突破點(diǎn)”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　古人說:“讀書無(wú)難，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”這里的“有疑”“無(wú)疑”，正揭示了學(xué)生求知的規(guī)律。
　　在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛“打破沙鍋問