教學板書:從“形式鮮活”到“藝術追求”

　　隨著現代教育技術的不斷發展，教學板書已不為人們所重視，甚至越來越被邊緣化。其實，傳統教學板書在課堂教學中具有獨特的作用，是教師對教學內容和重點及過程的精心構思、梳理、提煉的結果，甚至體現出了課堂教學主張。那么，要讓教學板書煥發出新的活力，教師不僅要力求板書形式鮮活，更要將之作為一個教學藝術的追求。
　　一、鮮活的板書樣式：在形式中體悟真知
　　形式與內容的統一是教學板書設計的關鍵。針對小學生的特點，在板書時，教師應根據教學內容不同，有針對性地采用多樣化的板書形式，讓學生在形式中感悟知識。
　　（一）板書要做到“文約事豐”。板書可以簡化，就是用最準確的語言（文字、符號、線條等板書語言）表達最豐富的內容，做到以一當十。教師要以“惜墨如金”的態度，下工夫煉字煉句，提煉線條、圖形，力求用最簡潔的筆墨表達最豐富、最深刻的內容，做到“文約而事豐”。板書的內容也許是課文中的重要詞語，也許是學生對課文內容進行感悟后概括出的詞語，有時把這些聯系起來wHAjEHiV27tfM5HBxjI/gg==，就可以概括課文的主要內容。如在執教古詩《江雪》時，教師帶領學生想象畫面，體會詩人的情感，感受作者的志向，使課堂精彩紛呈。最后的板書就是：
　　 詩如畫
　　江雪 詩傳情
　　 詩言志
　　這樣板書設計沒有“長篇大論”，而只用簡單的幾個字，就清晰地展示了課文的線索和教師的教學思路，內涵豐富。
　　（二）板書要突出綜合比較。比較是人們認識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種形式。把這一對比方法運用到教學板書上，就叫比較式板書。以主題單元為依托，整合教材選文內容、活動內容、練習內容及鏈接豐富的課外課程資源進行單元主題教學時，教學板書應有比較地出現，突出課文間的異同，突出教學重點。如蘇教版第十一冊第四單元的主題是“民族文化”，整個單元課文的課題、內容、主題的對比設計板書如下：
　　民族文化
　　 課題 內容主題
　　《姥姥的剪紙》 剪紙藝術敘事散文
　　《牛郎織女》 七夕由來 民間故事
　　《安塞腰鼓》民間鼓樂 抒情散文
　　這種比較式板書能起到深化課文內容的作用，使教學收到 “不言而喻”的藝術效果。
　　二、有趣的板書畫面：在審美中陶冶情操
　　“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”有趣的板書畫面，既能讓學生獲得美感、陶冶情操，又能使學生加深對重難點的理解。在教學中，教師要堅持做到兩個方面：
　　一是協調色彩，讓學生在享受美的過程中加深知識印象。板書設計應追求色彩合理搭配，盡量做到恰當、和諧。恰當，是指板書色彩搭配合理。板書有強調作用，白色外加其他顏色可以突出重點、難點、要點等。和諧，是指板書色彩搭配協調，有審美價值。色彩使用要以白色為主，和諧配以其他顏色，做到濃淡相間、色彩相宜、主次分明。適當地使用不同色彩，可以構成一幅幅多姿多彩的藝術圖畫而獨具審美價值。如筆者在教學《水鄉歌》時，利用自己的特長，在黑板上畫出了美麗的池塘、碧綠的荷葉、粉紅的荷花，再加上形象各異的小橋、小船，生動地再現了水鄉的特點─—水多、船多、橋多。整個板書就是一幅美麗的畫，整個畫面色彩非常和諧，給人以美的享受。
　　二是創造圖形，讓學生在品味美的過程中理解教學內容。形象幫助記憶，直觀加深印象，如果在教學板書中使用圖形示意，其形象、生動的特點會使教學效果更好。板書中常用的圖形包括示意圖、簡筆畫、板畫、板貼等。教學板書的圖形是體現板書形式美、外在美的主要手段，它要求板書圖示的排列和組合在準確體現內容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。板書圖形依據學科特點、教材特色、教學情景、學生實際、教師個性，要做到直觀、新穎、優美。如一位教師在教學蘇教版語文第十冊的《早》這一課時，先畫了一個波浪線來代表地平線，在地平線上畫了一個圓，表示太陽從地平線上升起，下面還拖著一個長長的影子。學生被這個常見字的新穎形式所吸引，覺得那份美也值得反復品味。
　　三、精致的圖文結合：在藝術中啟迪智慧
　　板書是教師課堂教學藝術的結晶，具有藝術性的板書擁有很高的審美價值。因此，教師應不斷追求富有美感的板書。劉顯國說：“板書要根據教材的特色，講究藝術構思。既要莊重端正、整齊劃一、大小有致，又要布局適當、色彩協調、科學合理。在板書設計的美感上，既有文字美、結構美，又有圖案美、色彩美；既有奇異美，又有和諧美、對稱美，使學生受到美的熏陶，培養熱愛美的情感，創造美的能力。”在執教蘇教版第十二冊《記金華的雙龍洞》一課時，根據作者的游覽順序，結合雙龍洞特殊的地理位置和各個景點的特點，教師設計的板書如下：
　　教師通過設計精致的圖文結合板書，讓學生在藝術中獲得了智慧啟迪，領悟到了學習的樂趣。
　　因此，在教學過程中，教師應追求板書藝術，使教學板書象形傳神、激情引趣、益智積能，為課堂教學注入新的活力，不斷彰顯語文教學的魅力。
　　（責編侯艷星）