淺談小學語文綜合性學習

　　單元綜合性學習是針對《語文課程標準》關于學生能力的培養而安排的欄目。人教版語文教材的單元綜合性學習以某一單元的課文為基礎而形成一定的專題，將口語交際、習作、展示臺等部分進行有機的組合，意在全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。在人教版的低年級教材中，它零散地出現在語文園地中的“展示臺”等欄目，而在高年級則被作為一種新的獨立課型提出來。
　　一、教材解讀
　　人教版四年級上冊的綜合性學習“讀童話、編童話、講童話、演童話”，被安排在語文課本的第三單元。本單元“中外童話”的綜合性學習是圍繞單元內的4篇童話進行的，這四篇童話分別是《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》和《小木偶的故事》，其中前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文。
　　《巨人的花園》這篇課文，通過一個巨人花園里的變化，講述了快樂要和他人分享的道理。《去年的樹》則是一篇需要師生共同表演的課文，讓學生在表演中領悟到朋友之間的真誠友誼。《幸福是什么》和《小木偶》的故事，則需要教師用講故事的方式來向學生講述。
　　對于四年級的小學生來說，動畫片和童話還是很有吸引力的。在教學活動中，我們發現，當教師講述《幸福是什么》和《小木偶》的故事時，學生的表情反映了他們的投入程度。隨著故事情節的發展，學生時而開心地笑，時而表現出疑惑的表情，甚至當主人公受到委屈的時候，他們也表現出了委屈。
　　童話是一些想象力豐富的故事，這些故事大多講述了一些美好的情感，或者是一些簡單的道理。這一專題的重點就在于通過對童話的講讀，使學生感受到童話的魅力，并且從中獲得對一些淺顯道理的認識。
　　二、活動組織
　　1．活動準備。教師列出包括活動主題、活動時間、組長等欄目的表格，和學生共同填寫，然后將學生分成幾個組，并且安排不同的小組在活動中負責不同的工作。學生可以根據自己的喜好選擇小組的名字，如小懶貓、大黃狗、花蝴蝶、瘦蟋蟀等。在活動過程中，小懶貓組負責搜集中外童話（讀童話），大黃狗小組負責將搜集到的童話在課堂上朗讀（編童話），花蝴蝶小組負責用動聽的語言將故事講出來（講童話），瘦蟋蟀小組選擇其中的一個童話故事表演出來（演童話）。
　　2．活動實施。在活動的實施階段，要特別注意將課內和課外的內容結合起來。比如，講到《巨人的花園》這個故事時，可以讓小懶貓組負責搜集和本文作者有關的童話故事，放進班級的“資料袋”里；在《幸福是什么》一課中，則可以讓瘦蟋蟀小組對這一課進行表演。在組織活動的過程中，教師還應當適當參照課本上對本活動的一些組織安排，合理、有效地組織綜合活動。
　　3．活動展示。活動展示主要鍛煉學生的表達能力。教師可以讓每一組派出代表，將本小組的工作進行總結。小組之間也可以進行一定的交流，最后由教師進行適當的評價。在展示活動中，學生的作品做得如何并不重要，重要的是學生在童話中獲得了真、善、美的熏陶，并且鍛煉了口頭表達能力和動手能力。
　　4．活動總結。活動總結應當和學生寫作能力的培養聯系起來，讓學生寫一寫自己在活動中學到了什么，在“童話世界”中遨游的感受如何。有了一定的實踐基礎，學生在寫作的過程中就不會出現“沒話說”的情況。寫完之后，讓學生進行交流，在教師進行一定的修改之后，將這些作品收集起來，在班上的學習園地中進行展示。
　　三、活動反思
　　小學生的思維活躍，想象力豐富，具有較強的參與性和表現性。在學習童話單元的過程中，教師要將學生的參與放在首位，引導學生思考，讓學生充分地融入第一篇童話故事當中。學生通過閱讀課文后，以角色分組扮演的形式進行分組教學活動，主動參與到教學過程中。這不僅可讓他們主動思考，主動尋找資料，更可加深他們對課本的理解程度。學生有豐富的想象力與創造力，在參與表演的過程中可挖掘出更新穎的立意，有許多想法是教師從未想到過的。如有一次，在四年級學生表演《幸福是什么》的時候，學生將孩子們離開井口后，在各處闖蕩的過程也有聲有色地表演了出來，還有的學生表演了很多有關真、善、美的故事，其主題除了有關幫助、友誼外，還包括大愛、親情、寬容、分享等各個方面，將文中所述“幸福”的內涵表現得淋漓盡致。這樣的表演，也是對學生思想的一次良好教育。
　　但是，教師并非觀賞總結者，而要擔負起引導的作用，對于天馬行空的不切想法及時“搬正”，防止跑題。表演過后，教師可針對從文章內容及學生表演中所得到的啟發，讓學生發揮想象力，找尋作者的意圖，加深對童話故事本身的理解，充分感受童話文學的美，使自身的審美意識、道德意識、理性思考意識得到良好的熏陶。
　　（責編侯艷星）