感受聯想魅力享受課堂智慧

　　一、教材：九年制義務教育蘇教版小學美術教材第七冊
　　二、設計理念：小學三四年級的學生愛動愛玩，已不滿足于單純的想想、畫畫，而追求一種有特色的美術課。學生的思維發展也更趨向于理性，更關注身邊的人和事。本課就是以生活中常見的物品，作為聯想的契機和出發點。通過視覺接觸、欣賞感悟、多維想象、創造表現等步驟，巧妙地利用實物的重組、拼湊來進行聯想，表現出有趣的造型來，這不僅是一件非常有趣的事，也是一個極具開發潛力的教學資源。它不僅能激發學生的想象，還能促進學生審美能力的提高，引發對生活的熱愛之情。
　　三、教學目標：
　　1.學會欣賞，并探究出實物聯想的方法。
　　2.利用游戲形式，引領學生積極參與實物聯想過程的體驗與學習。
　　3.發現生活中蘊含的美，感受實物聯想過程帶來的快樂。
　　四、教學重難點
　　引導學生通過對實物外形進行聯想，發展學生的思維，挖掘蘊含其中的新形象美。
　　五、教學過程
　　1.游戲導入，激發興趣
　　師：同學們，今天我給大家帶來幾件“寶貝”，你們猜是什么？（學生好奇而興奮地猜測）
　　師出示文具盒與手套，學生大失所望。
　　師：怎么啦？難道你們不覺得它很美嗎？（說罷，迅速把手套從文具盒兩邊套入，文具盒便成了一只螃蟹的身體，而手套的大拇指豎立在文具盒上方，就像一對眼睛，手套的其他手指變成了螃蟹的八只腳，一只螃蟹出現在老師手中。學生若有所悟。）
　　師：請再看一件“寶貝”。教師摸出一只香蕉皮，請不要笑，其實它也很美，你看出來了嗎？（隨即教師擺出了一個舞蹈造型，那被撕扯的兩片香蕉皮成了舞者舒展的水袖，另外兩片則成了跳躍的腿腳。學生饒有興味地欣賞、贊嘆。）
　　師：本來不起眼的廢舊物，卻都變成了可愛的東西。同學們，你們從中得到了什么啟發？
　　生：只要動腦子，廢物里也有美。
　　師：同學們，像這樣把一些實物經過巧妙地組合變化，再加上我們的聯想，使它們變成另外一種有趣的東西，這就是“實物的聯想”。這節課讓我們一同走進實物聯想的世界，去感受一下聯想帶給我們的無窮魅力吧。
　　【設計意圖】實物的聯想以瞬間的變化，一下子激發了學生的興趣。它讓學生從日常生命的場景中，發現一個新的天地，從平常的事物中發現它的美、它的價值，并領略聯想的魅力。
　　2.欣賞作品，激發探究欲望
　　教師出示畢加索作品《牛頭》。
　　師：在斗牛王國——西班牙這個美麗的國度里，誕生了一位二十世紀最偉大的藝術家畢加索。你能發現這件作品中一些特別的東西嗎？
　　生：車龍頭和車座。
　　師：大師真是慧眼識金呀！把車龍頭和車座放在一起，就讓一些平凡的事物變得光采奪目，我們身邊也有許多這樣的東西，你是否也擁有一雙慧眼呢？
　　【設計意圖】大師的作品讓學生獲得一種鮮活、原始、真實的體驗，進一步激發了學生對實物聯想產生探究的欲望，并真切感受到“實物聯想”同樣會成為藝術世界中的奇葩。
　　3.嘗試聯想，拓展思維
　　教師出示一把榔頭。
　　師：小小榔頭一把，頭上分成兩個叉。搖搖又晃晃，讓你想到啥？
　　生：牛、羊……
　　師：能抓住鐵錘頭上分成兩個叉來進行聯想。真好！（教師用兩個大衣夾夾住鐵錘的柄，添上尾巴，裝飾成一頭牛。）
　　師：羊頭上也有角，不過，牛和羊可有什么樣的區別呢？
　　生：羊還要加上胡子。
　　師：好，根據你想的，加上胡子，變成一頭羊。
　　師：如果把小鐵錘頭上分成的兩個叉聯想成耳朵，它又會變成什么呢?它又有什么特征？
　　生：可以變成可愛的小兔，兔尾巴可以用毛筆來表現。
　　師：是啊，抓著特征可以讓形象變得更加生動活潑!
　　師（抓住鐵錘轉動角度，隨即又問學生）：現在，你又能聯想到什么呢？
　　生：啄木鳥……
　　師：根據外形可以引發我們的聯想，但如果同一個事物改變了方向，是否會引發我們產生不同的聯想呢？
　　【設計意圖】活潑清新、朗朗上口的兒歌，易于讓學生接受，更能激活學生的思維，為學生展開聯想作好鋪墊。同時，教師教學的方法豐富多樣具有啟發性，也不斷引領學生打破思維定式，實行多維想象。
　　4.研究分析，探索規律
　　教師拿出一個羽毛球拍，請一位學生上前來協助表演。
　　（教師出示卡片示意學生按內容表演，并請大家進行猜測該生在干什么？同時說出羽毛球拍所變成的新形象）
　　①學生作拉小提琴狀；②做射擊狀；③作掃地狀；④作撓癢癢狀。
　　學生猜測：拉小提琴——小提琴，射擊——槍，掃地——掃帚，撓癢癢——不求人
　　師：同樣是一只羽毛球拍，為什么讓你產生這么多的聯想呢？
　　生：人的動作發生了變化。
　　生：羽毛球拍改變了方向。
　　師：是啊，改變物體的方向會引發我們產生不同的聯想。
　　【設計意圖】采用學生表演這一方式更能貼近學生生活實際，讓學生在主動探究中發現方法，揭示規律。把玩玩與想想相結合，不僅具有很強的趣味性，還使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望。
　　5.動手實踐，注重體驗
　　（1）師：我們認識了許多實物聯想的方法，想不想也來試一試呢？
　　教師請小組討論：利用我們身邊的材料，你們想做些什么？準備怎樣做？
　　（2）欣賞同齡人作品。
　　【設計意圖】同齡人的作品賞析，更能讓學生找到自信和最佳的切入視角。
　　（3）動手實踐：利用身邊的廢舊物品，通過拼湊、組合等方法創造一件作品。
　　作業形式：可小組合作也可單獨完成。
　　6.引領評價，促進提高
　　學生自由談創作體會，互相交流，欣賞同伴作品，找出自己和他人的精彩之處進行評價，教師適當點評、小結，引領學生審美進一步提升。
　　【設計意圖】藝術作品的評價標準應該是多樣的。“你喜歡哪一件作品”的標準是相對的，應允許每個學生有自己的評價標準與判斷，這是對兒童作品不同表現風格的尊重。與此同時，相互賞析活動，也是兒童把名作欣賞經驗遷移到對同伴和自己作品欣賞中來的實踐活動，更是他們獲得成功體驗的良好時機。
　　7.課堂小結，潤物無聲
　　師：著名的雕塑家羅丹曾說：“生活不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”山間的一縷清風，水上的一輪明月，路邊的一朵小花，天上的一片流云，傍晚的一道夕陽，初春的融雪，銀色的月夜，蓮花的開落，耳得之而為聲，目遇之而成色。可以說，生活中的美無處不在，每一道青春靚麗的風景都是一幅美麗動人的畫卷。這是生活贈予我們每個人的一筆財富。愿你也擁有一雙善于發現美的眼睛！
　　【設計意圖】引用名言作為結語，讓課堂、師生都浸潤在如詩如畫的世界里，使學生對美的追尋、對美的發現充滿了渴望。
　　（責編夏天）