“分?jǐn)?shù)成功”不等于“教育成功”

　　 近年來，大學(xué)生自殺事件屢屢發(fā)生，究其原因，無非是承受不了生活、學(xué)習(xí)、感情的壓力。那么，解除這些壓力就可以避免自殺事件的發(fā)生了嗎？非也。自殺事件，直接拷問的是教育。
　　 我們的教育到底怎么了？提起教育，人們第一反應(yīng)就是想到學(xué)校，想到教師。一遇到問題，也會(huì)自然地將一切歸咎于學(xué)校和教師。誰都知道，學(xué)校教育僅僅是一方面。家庭教育、社會(huì)教育也一樣亟待被重視。
　　 從媒體的報(bào)道看，似乎是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力。但是，我不禁要問：誰的人生一帆風(fēng)順？誰不遭遇些困難與挫折？難道遇到困難就去死嗎？無疑，這些大學(xué)生是懦弱而自私的。他們不敢面對挫折，也不考慮自殺行為會(huì)給家庭、社會(huì)造成怎樣的影響。
　　 是什么造就了他懦弱自私的本性？是教育的缺失！
　　 首先，家庭負(fù)有不可推卸的責(zé)任。孩子考取了好的大學(xué)，誰都覺得這樣的教育是成功的。但我只能說，這是分?jǐn)?shù)的成功。對一個(gè)孩子教育的成功，要看孩子的綜合素養(yǎng)。無疑，這些自殺的學(xué)生嚴(yán)重缺乏面對挫折的勇氣與信心。現(xiàn)在的孩子，從小到大都在呵護(hù)中成長，只能享受陽光不能接受風(fēng)雨，只能享受表揚(yáng)不能接受批評。這如何能適應(yīng)社會(huì)？要培養(yǎng)孩子健全的人格，平時(shí)家長切不可一味地溺愛孩子，遷就孩子，而是要培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識自己，勇敢面對困難、學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問題。
　　 其次，學(xué)校教育中人性教育的缺失。教育改革一浪高過一浪，但每一浪都以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則，以升學(xué)率為生命線。學(xué)校教育以成績?yōu)楹诵模⒆訌男”幻芊庠陬}海里拔不出來，哪里還能接受到關(guān)乎人性的教育？所以，學(xué)校教育，在關(guān)注分?jǐn)?shù)的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，多關(guān)心孩子的心理健康，不要讓分?jǐn)?shù)壓抑孩子的個(gè)性，壓扁孩子健全的人格。
　　 那么，我們的社會(huì)教育呢？著名教育家陶行知先生說過：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場所，亦是教育之場所。”正所謂“社會(huì)即學(xué)校”。但社會(huì)是多元的，有善良也有丑陋，有陽光也有陰影。孩子畢竟是孩子，明辨是非的能力弱，往往會(huì)受到社會(huì)上很多負(fù)面的影響。我國正處在快速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種觀念、思潮層出不窮，交叉碰撞。不同的社會(huì)輿論導(dǎo)致社會(huì)對未成年人的評價(jià)莫衷一是，這也會(huì)導(dǎo)致孩子偏離正確的人生觀。
　　 因此，學(xué)生自殺事件，是教育的失敗，家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該一起“埋單”并反思。