近年來，大學生自殺事件屢屢發(fā)生，究其原因，無非是承受不了生活、學習、感情的壓力。那么，解除這些壓力就可以避免自殺事件的發(fā)生了嗎？非也。自殺事件，直接拷問的是教育。
　　 我們的教育到底怎么了？提起教育，人們第一反應就是想到學校，想到教師。一遇到問題，也會自然地將一切歸咎于學校和教師。誰都知道，學校教育僅僅是一方面。家庭教育、社會教育也一樣亟待被重視。
　　 從媒體的報道看，似乎是因為學習的壓力。但是，我不禁要問：誰的人生一帆風順？誰不遭遇些困難與挫折？難道遇到困難就去死嗎？無疑，這些大學生是懦弱而自私的。他們不敢面對挫折，也不考慮自殺行為會給家庭、社會造成怎樣的影響。
　　 是什么造就了他懦弱自私的本性？是教育的缺失！
　　 首先，家庭負有不可推卸的責任。孩子考取了好的大學，誰都覺得這樣的教育是成功的。但我只能說，這是分數(shù)的成功。對一個孩子教育的成功，要看孩子的綜合素養(yǎng)。無疑，這些自殺的學生嚴重缺乏面對挫折的勇氣與信心。現(xiàn)在的孩子，從小到大都在呵護中成長，只能享受陽光不能接受風雨，只能享受表揚不能接受批評。這如何能適應社會？要培養(yǎng)孩子健全的人格，平時家長切不可一味地溺愛孩子，遷就孩子，而是要培養(yǎng)孩子正確認識自己，勇敢面對困難、學會主動解決問題。
　　 其次，學校教育中人性教育的缺失。教育改革一浪高過一浪，但每一浪都以分數(shù)為準則，以升學率為生命線。學校教育以成績?yōu)楹诵模⒆訌男”幻芊庠陬}海里拔不出來，哪里還能接受到關乎人性的教育？所以，學校教育，在關注分數(shù)的同時，應多關注孩子的內心世界，多關心孩子的心理健康，不要讓分數(shù)壓抑孩子的個性，壓扁孩子健全的人格。
　　 那么，我們的社會教育呢？著名教育家陶行知先生說過：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦是教育之場所。”正所謂“社會即學校”。但社會是多元的，有善良也有丑陋，有陽光也有陰影。孩子畢竟是孩子，明辨是非的能力弱，往往會受到社會上很多負面的影響。我國正處在快速發(fā)展的社會轉型時期，各種觀念、思潮層出不窮，交叉碰撞。不同的社會輿論導致社會對未成年人的評價莫衷一是，這也會導致孩子偏離正確的人生觀。
　　 因此，學生自殺事件，是教育的失敗，家庭、學校乃至整個社會應該一起“埋單”并反思。