中學數學學生自主學習能力培養探討

　　 自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對于學生的主體性、自立性、自覺性、主動性、創新性的發展具有重要意義。因此，教師除了注重自己的教以外，更應注重學生的學，把學生當做教育的主體，培養學生的自主學習能力。下面，筆者針對初中學生數學的學習現狀，來探討如何提高學生自主學習的能力，以提高學習數學的效率。
　　 一、創設融洽的課堂氣氛，建立新型師生關系
　　 融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，在這種狀態下學習效率最高，有了這樣的氛圍，學生學習數學的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，為學生自主學習打下堅實的基礎。同時，教師要改革傳統的教學模式，實施課堂教學民主化和活動化，充分拓展學生自主學習的空間，實施課堂教學民主化和活動化。
　　 二、激發主動學習的興趣
　　 好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它。所以，教師在課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學生的學習興趣。例如生物學家達爾文的堂弟、優生學奠基人高爾頓曾利用數學中的概率、統計學等相關的理論，研究出了身高與遺傳的關系。在人類的藝術創作中，數學也有它的作用，如對于藝術作品中人們津津樂道的“黃金分割比例”，而“黃金分割”則是數學在藝術中的重大應用。在國防科技中，我們也能見到數學的應用，如軍事的密電碼等。另外，針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事、猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，如果教師能適時地把它們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣
　　 三、引導思考，鍛煉思維能力
　　 數學教學中，對學生思維方法的引導，教師應著力于以下四點：從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想；從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化；從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思；從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，使學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到以思悟思，融會貫通。
　　 總之，學生自主學習的培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。因此，教師要加強與學生的溝通，強化學生的主體意識和參與意識，提高師生互動，只有這樣，才能取得良好的教學效果和學習效益。
　　（寧都縣第三中學）