化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和體會(huì)

　　 一、科學(xué)性原則
　　 教師在整體上要把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方法和要求的內(nèi)部聯(lián)系，準(zhǔn)確認(rèn)知教材各級(jí)主題之間的聯(lián)系，分析學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，做到符合教材的整體邏輯，貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)過程的內(nèi)在完整、合理和可操作的教學(xué)邏輯。
　　 氫氧化鈉、硝酸銨溶于水放熱、吸熱實(shí)驗(yàn)改進(jìn)操作步驟：
　　 【氫氧化鈉溶于水放熱】
　　 （1）試管內(nèi)倒入10毫升水，在酒精燈外焰上加熱至沸騰，拿離后停止沸騰。（2）向試管中加入氫氧化鈉，觀察水重新沸騰。
　　 【硝酸銨溶于水吸熱】
　　 （1）向100毫升燒杯中加入0℃的水30ml，在小木板上滴6～7滴水。（2）向燒杯中加入25克硝酸銨攪拌，放在小木板上，在燒杯內(nèi)放一支裝1 ml～2 ml的0℃的水。等待2分鐘觀察。
　　 實(shí)驗(yàn)反思：
　　 改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)對吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大的幫助，能增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，比教材上的實(shí)驗(yàn)效果好。
　　 二、方法性原則
　　 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要側(cè)重方法性。因此，教師在素材選擇上要摒棄那些變相簡單重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，善于嫁接和整合多種思維方法，促使學(xué)生開闊思路，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后感到余味無窮。
　　 根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)現(xiàn)象明顯、易于比較和力求省時(shí)的要求，我們可以把多步實(shí)驗(yàn)合在一起同時(shí)進(jìn)行。
　　 探究溫度、濃度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響的實(shí)驗(yàn)操作步驟：（1）用膠頭滴管吸取20%H2O2，加入具支試管中，塞上橡皮塞，觀察常溫反應(yīng)情況。（2）取下橡皮塞，迅速加入少量MnO2粉末，迅速塞緊塞子，可觀察到大量氣泡迅速逸出，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面迅速升降。（3）待上述反應(yīng)停止后，取下橡皮塞，用膠頭滴管吸取10%H2O2，塞好塞子，將H2O2迅速擠入具支試管中，可觀察到氣體逸出速度明顯變慢，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變緩。（4）加熱具支試管，可觀察到氣體逸出的速度加快，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變快。
　　 本實(shí)驗(yàn)所用的藥品種類和用量都較少，操作簡便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置演示說明了濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等多個(gè)實(shí)驗(yàn)問題。并選用了玻璃管中裝有紅色液注的量氣裝置來定量的說明濃度、催化劑、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，更具有說服力。
　　 酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時(shí)做，對比實(shí)驗(yàn)更易使學(xué)生記住這些顏色的變化；多種金屬和酸的反應(yīng)可一次完成，以比較其反應(yīng)的快慢；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實(shí)驗(yàn)同時(shí)演示，四種不同的顏色變化更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，更易比較它們的區(qū)別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時(shí)降溫，學(xué)生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結(jié)晶的兩種不同方法……
　　 （遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）