農村中學生思想品德的成因及教育措施

　　 一、中學生思想的形成
　　 中學生思想的形成，主要有以下三方面的因素：家庭、社會、學校。
　　 1. 家庭因素
　　 農村家庭的長輩大部分文化素質較低，行為粗魯，大多忽略對子女團結協作、助人為樂的教育。這些家庭的教育又分為三種情況：父母雙方教育、父或母單方教育、隔代教育。
　　 （1）一般地，父母雙方教育對子女的思想形成是最好的，好的家庭教育能給學生一個健康的思想。但有的父母由于自身文化層次低，缺乏正確的引導方向，以致不能讓子女的思想健康發展。有的教育過于愚昧粗暴，使子女無法接受。有的父母自身的思想就存在很大的瑕疵，吃喝嫖賭，行為放縱，更無法教育好自己的子女。曾經有這樣的一個例子：一個七年級的男生因偷同學的衣服，家長被請到學校，當班主任向他講述了基本情況后，家長的反應讓所有在場的人驚愕：“別人偷他的，他就偷別人的，以牙還牙?！备猩跽撸恍W生在校受到教師的批評心里不爽，回家后夸大其詞地說老師的不是，于是溺愛偏袒子女的家長便糾集人員到學校毆打老師。如此的家庭教育，讓我們教育工作者心痛不已，同時，更讓我們覺得自己肩負的品德教育責任重大。
　　 （2）單方教育是指父親（母親）外出打工，母親（父親）在家照看子女。此種情oasAX6KdNfeYI9aKItmesw==況基本上是養而不教，子女處于半放任狀態。農村中學生都是在校住宿，基本脫離了母親（父親）的視線，周末回家除了給生活費再沒有更多地了解子女在校的思想學習動態。我曾對我所任班級的60名學生進行了調查：每周回家家長都了解子女在校情況的有14人，約占23%；偶爾了解的有36人，占60%；從來不問的10人，約占17%。這個階段正是學生思想的最動蕩的時期，由于監管不到位，部分子女便背著母親（父親）在外面胡作非為，惹是生非。
　　 （3）隔代教育一般都是以傳統的說教為主，這是思想開始判逆的中學生最不原意接受的一種。加上祖輩本來對孩子就心存偏袒和溺愛，更讓孩子行為放縱，不懂得感恩。物質的豐富、心靈的孤獨，讓孩子沉迷于虛擬的網絡世界。我所任的班級有71人，接受調查的60人，屬留守的就有24人，其中周末沉迷于網吧的有14人，也就是這些人，總在課堂上昏昏欲睡。雖然教師多次教育，但都無濟于事。他們中有的甚至把手機帶進教室，上課時間偷偷玩游戲、聊QQ，一旦沒有了網絡QQ，便空虛無聊，導致惹是生非。因此，教師如不及時疏導，此種沉輪將難以挽回！
　　 2. 社會因素
　　 中學生處于半幼稚半成熟的時期，情感的易感性和沖動性與兩面性較為明顯，自我意識正在慢慢增強，對外面的世界有很強的好奇心和吸引力。在信息高速發展的今天，一些不良的社會風氣腐蝕著青少年的成長。由于學生分析信息好壞的能力較差，再加上農村中拜金主義膨脹，“讀書無用論”廣泛流傳，資產階級自由化思想泛濫，嚴重影響了中學生的科學世界觀、人生觀和價值觀，使學校的正規教育常常在自覺或不自覺中遭到反抗。
　　 3. 學校的影響
　　 由于一些學校片面追求升學率，忽略了對學生的品德教育，再加上個別教師處理問題感情用事、方法簡單，挫傷了學生的自尊心和自信心，因而導致學生逆反心理增大，無法達到教育的效果。
　　 蘇霍姆林斯基說：“人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的……在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。”在農村，中學的品德教育對青少年思想品德的形成和發展起著主導的作用，而且對青少年身心的健康發展起著促進作用。中國農村人口占全國人口的80%，農村中學的品德教育，正面臨嚴俊的挑戰，加強農村中學生思想道德教育刻不容緩。
　　 二、教育措施
　　 1. 中學政治課是中學思想教育途徑中唯一有專門教材和教師、有固定教學時間的一條途徑，它有知識性和教育性兩種屬性
　　 思想品德教師大多不是班主任，多少受到應試教育的牽制而一味強調它的知識性，但突出教育性才是它的根本。因此，教師要在了解學生思想現狀的基礎上，突出其針對性，發揮思想品德課在教育中的育人作用。
　　 2. 提高學生辨明是非善惡的能力
　　 以馬克思主義、毛澤東思想為指導，利用學生身邊所熟悉的例子來教育、啟發他們。對學生進行法制教育、心理健康教育等，頌揚文明禮貌、團結友愛、助人為樂的品德，使之懂得認識、判斷與評價，促進其自我教育與矯正不良行為。
　　 3. 以榜樣的力量正面影響中學生的人格
　　 神州五號和楊利偉可以讓學生懂得知識與技術能讓國家強大；水稻和袁隆平可以讓學生懂得在農村也大有作為……這些都能增強學生的愛國熱情。
　　 4. 有目的有計劃地利用情感因素進行潛移默化，耳濡目染地熏陶、感化
　　 （1）創設活動情境，讓學生置身于活動之中。在農村中學，軍訓能起到立竿見影的效果。軍人的正直、嚴以律己的作風，會讓學生受到感染；訓練中的隊形、口號，既增強了學生的集體意識，也讓他們感受到了節奏之美和陽剛之美，同時還鍛煉了他們的堅持與忍耐的個性。軍訓是短暫的，教育工作是延續的，以軍訓的風格在學校開展愛校愛班級的活動，從紀律、學習、生活、衛生等角度嚴格要求學生，以無形的力量和無聲的命令感染學生，充分利用集體心理的優勢，發揮集體品德的潛能，能形成深刻持久的良好心理定式。
　　 （2）用勵志故事激勵學生奮發向上。例如邀請殘疾人藝術團到校演出，展示殘疾人用異于常人的身軀自強不息地創造出超乎常人的奇跡，撞擊學生的心靈，使學生的理想和人生觀得到升華。
　　 （3）通過觀看大型主題演講《讓世界充滿愛》震撼學生，使之識恩、知恩、感恩。父母的養育，師長的教誨，他人的幫助，大自然的美好皆為恩情，心中只有裝著別人，不忘感恩，內心才會充實，人格也會變得高尚。
　　 5. 加強學校與家長之間的聯系，讓學校教育與家庭教育相輔相成
　　 教師要提高自己的思想素質和業務水平，嚴格遵守職業道德，一言一行要不愧為人師，久而久之，學生就會被潛移默化。
　　 總之，加強農村思想品德的教育是一項偉大而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會多方互動，形成合力，才能更好地促進中學生的健康成長。
　　（貴港市港北區慶豐三中）