如何培養初中生的英語閱讀能力

　　 摘 要：在初中牛津英語中，有效的閱讀活動可以培養學生的個性，發展學生的智力，是一個以學生為主體的教學活動，同時也是一個綜合運用語言知識和思維積極性的活動。
　　 關鍵詞：學生基礎；提高效率；學習技巧
　　
　　 初中生的牛津閱讀能力是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道，并且英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎之上的。因此，如何有效地提高初中生的英語閱讀能力，在整個英語學習過程中就顯得格外重要。很多教師也對如何提高閱讀能力感到很茫然。那么如何提高學生的閱讀能力呢？根據我們學校的情況，我認為可以從以下幾個方面著手。
　　 一、單詞的積累要夠量
　　 在牛津英語閱讀中，積累足夠的單詞量對閱讀能力的提高是非常必要的，而我建議學生記憶單詞的傳統方法是抄寫，即一邊默讀單詞一邊抄寫，在抄寫的過程中眼睛聚精會神地看單詞的形，嘴里大聲讀出單詞的發音，在讀的過程中耳朵同時也接收到了信息。通過單詞的詞根、詞綴、構詞法來記憶單詞，效率還是比較高的，尤其是在記憶單詞后能夠結合其具體用法以及相關篇章閱讀，效果就會更好。單詞的記憶是一個很苦的差事，有效記憶單詞不能單純地依靠苦行僧式的學習方法，還要結合一些技巧以減輕單詞背誦的壓力。在牛津英語單詞學習中，利用語音及構詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯系，結合詞匯信息和其發音特征關系，掌握規律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關系，達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發音，利用字母組合后的讀音規則可掌握詞的拼寫形式。因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。我在教學過程中鼓勵學生利用聯想的方法積累詞匯。詞匯記憶要降低學習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，學生要創造聯想進行記憶，活潑的聯想可以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯想有較高興趣，就容易增強記憶效果。
　　 二、課本知識學習的過程中要扎實
　　 牛津英語的課堂教學是學生發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地，是我們完成教學任務的主要場所。指導學生聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。學生閱讀能力的高低，很大程度上取決于在課堂上吸收多少，聽明白多少。學得深、廣，有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展；相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行英語學法指導，讓學生明確聽課目的，學會動腦思考，加以分析，將知識進行整理以便加強記憶，將重點內容做筆記以備復習。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內提高學習效率、拓展閱讀能力，是一個非常重要的問題，畢竟課堂學習是學生整個學習過程中至關重要的環節，在課堂上學生所學到的不僅僅是諸如單詞、語法、篇章等基礎知識，還能夠直接學到解析篇章的技巧和能力。大部分的牛津英語課堂教學流程都是單詞講解、課文學習、習題處理。單詞講解和習題處理這兩個環節主要是鞏固學生的單詞和語法基礎，而課文學習是對這些基礎知識的綜合，而且對閱讀能力的提高至關重要。首先，學生通過課文學習，結合課文閱讀，能夠達到事半功倍的效果。其次，學生可以掌握分析長句的能力。在牛津英語課文中，尤其是一些議論性的文章，長句尤其多，往往是從句套著從句，很多學生的單詞量比較大，一篇文章中不認識的單詞數量不超過5個，可是讀起文章來很費力，而且常常看不懂一個句子在說什么，缺乏長句分析能力是一個很關鍵的原因，通過仔細分析課文中的長句，可以提高這方面的能力；最后，通過課堂上的牛津英語課文學習，可以提高短期記憶能力，綜合把握篇章的能力。任何一種語言都有其特定的語法規則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產物。在閱讀的時候，對文章的理解不一定準確。而如果指導學生去做閱讀文章的理解題，根據做理解題的對錯，就會發現他們理解上偏差，從而找出他們理解不準確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。不同的文化會造成思維方式的不同，只有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準確地抓住理解的實質。
　　 三、加大課外讀物的閱讀
　　 在英美國家，孩子從上小學起就要讀大量的課外讀物，每個星期要從學校帶一兩本書回家讀。到了中學，他們就開始讀名著，起初讀節選的，后來再讀原著。也就是說以牛津英語為母語的人都經過大量的閱讀，所以語言表達功底深厚。同樣，我們能說好、用好漢語，與我們進行過大量漢語閱讀也是緊密相關的。因此，要想學好牛津英語，沒有量做基礎，不進行大量的泛讀是不行的。所以，我在為學生選擇閱讀材料的時候，會根據學生的水平來選擇閱讀文章。如果我們為學生所選材料難度太大，就會打擊閱讀的積極性。拓展課外知識不是苦行僧練功，大部分學生都沒有特別的意志力，因此一定要降低閱讀的難度，才能夠長期保持閱讀習慣，使閱讀能力有持久的發展。如果選擇的材料難度太小，就不能夠有效地提高閱讀能力，甚至一點效果都沒有。通讀的文章常常見于平時的各種英語報紙中，這些資料中的閱讀內容往往針對性強，無論是所用單詞、語法，還是在文章后面所列問題都是有針對性的，因而在提高閱讀能力方面起到了至關重要的作用。
　　 總之，要提高閱讀能力，扎實的牛津英語基礎知識是必需的，基礎知識的掌握主要通過單詞記憶、課堂學習來完成。除此之外，提高牛津英語閱讀能力的一個關鍵就是要擴大閱讀量，這樣學生的閱讀能力就會有顯著提高.
　　
　　參考文獻:
　　[1]胡樂.英語課堂教學之我見[J].中國新技術