在政治課教學中如何展開討論

　　 摘 要：新課改下政治教學的重要任務是培養具有創新意識、創新能力的人才。討論在政治課教學中有助于活躍課堂氛圍，激發學生對政治課的興趣，提高學生分析、解決問題的能力，從而為培養創造型人才打下良好的基礎。那么在政治課教學中如何展開討論呢？文章主要從巧、扣、放、收四個方面進行了探討。
　　 關鍵詞：政治課；教學；討論
　　
　　 討論在政治課教學中有助于活躍課堂氛圍，激發學生對政治課的興趣，提高學生分析、解決問題的能力，從而為培養創造型人才打下良好的基礎。因此，在政治課教學中，教師要充分發揮討論的作用，調動學生的學習積極性，在學生接受知識的過程中發揮政治教育教學的德育功能，引導學生主動關心政治，從而提高政治教育教學效率。
　　 一、巧
　　 選擇好論題是確保討論課成功的第一步。要達到政治課討論應有的目的，選擇的話題就要在“巧”字上下工夫，從而激發學生的參與熱情，啟發學生的思維。
　　首先，選擇的論題要新穎。話題選擇的新穎，可以通過一個引爆點，調動學生的參與積極性，激發學生的討論激情。通常我們除了利用好課本上的論題，還可以充分調動師生的積極主動性，通過各種途徑搜集當前的新聞熱點、時事報道、名人名言、新人新事等。話題新穎，容易激發學生的好奇心和參與熱情，使其進入不吐不快的狀態。
　　 其次，選擇的論題要把握教學重難點。也就是說我們選擇的論題要把握住教學重難點，由于學生的學習時間是有限的，不可能每節課都討論，因此教師要根據教學內容和教學目標適當設計具有討論價值的問題。如為了引導學生深入理解所講的帝國主義的侵略本性，可以給學生設計論題：當今發達資本主義國家采用哪些手段剝削和掠奪發展中國家？這樣設計論題，既能激發學生的學習興趣，又能巧妙地引入教學內容，為完成教學任務打下良好的基礎。
　　 再次，選擇的論題要結合學生生活實際。也就是說政治課討論的論題要與學生的生活實際結合起來，能夠讓學生從自己的生活實際中找到解決問題的材料，這樣能讓學生從討論中認識到政治與社會生活的密切關系，把自己的認識與教學內容和現實融為一體，從而達到解決問題的目的。如講授人口、資源、環境時，可以結合農民近年來焚燒秸稈，給當地人的生活、工作、學習帶來不便的情況，設計有關環境保護的論題。
　　 最后，選擇的論題難易度要適當。設計的論題要結合學生實際水平，注意論題的難易度。如果論題過于簡單，沒有一定的難度與挑戰性，學生很輕松地就能解決，討論也就沒有了意義；如果討論題過難，學生可能會產生畏懼心理，無法順利開展討論課，學生也就沒有了興趣與動力，從而失去討論的價值。
　　 二、扣
　　 討論論題時，教師對整個討論要有一個整體上的把控。因此，教師需要圍繞論題設計一些引導式的問題，而設計這些問題的時候，就要注重“扣”這個字眼。
　　 首先，發問要緊扣論題。選擇好論題后，教師要對論題進行一個整體上的把握，這就需要教師設計一些發問，緊扣總論題。總之，一切的發問都要為總論題服務，不能隨意、漫無目的地發問，導致無法控制討論的進展。如學習完樹立正確的人生價值觀內容，可以組織學生討論：你打算怎樣成為祖國需要的人才？對這個論題，教師可以設計一些引導性的發問：我們應該樹立怎樣的價值觀、人才觀？樹立怎樣的成才觀？樹立怎樣的職業觀？樹立怎樣的擇業觀？……
　　 其次，發問要緊扣學生。也就是說針對總論題我們設計的發問，要與學生的實際知識水平和接受能力相符合，設計的問題要注重難易度。如果發問過于抽象或者過難，會讓學生產生可望而不可即的感覺，很難參與到討論中去，達不到預期的效果；如果發問過于簡單，學生不經過思考就能回答，激不起學生激烈參與的熱情。因此，討論中的發問要適當，要讓學生通過深思才能找到確切的答案。并且發問時，要注意發問的知識性、趣味性、現實性、啟發性、擴展性等，要兼顧到不同層次的學生，讓學生通過不同程度的問題都能參與進來，通過討論來提高學習能力。
　　 再次，發問要扣而有序。針對論題設計的發問要富有一定的層次，前后銜接有序，并環環相扣。力求每一個問題都有穿針引線的作用，引導學生的思維走向，整體上把控住學生的討論，實現預期的教學目標。
　　 三、放
　　 討論中教師要舍得放手、敢于放手，讓學生大膽地展開討論，創造條件讓每個學生都參與到討論中來。
　　 首先，討論的具體形式要放。這就是說政治課討論過程中，教師對討論的具體形式的選擇要放開，可以采取諸如自由討論、小組討論、全班討論等形式；討論時間的長短也可以根據討論話題靈活掌握，討論可以占用課堂一部分時間，也可以占用一整節課，也可以下一節課接著上一節課的論題繼續展開等，這都是根據討論的論題和討論的具體情況來定。
　　 其次，討論中的角色要放。不管采取何種形式的討論，教師要定位好自己的角色，都應該是教師講得少，學生說得多。在討論中，教師屬于討論的引導者，屬于導演角色；學生是討論的主角。因此，在討論過程中，教師要通過創設寬松、愉悅的氛圍，讓學生掌握學習的主動權，自由地發表自己的見解，敢于表達出自己的看法。這樣既能活躍課堂氣氛，又能引導學生充分表達出自己的真實想法，把握住學生的思想動態，從而有效地作出相應的評價。
　　 四、收
　　 討論是政治課的一種教學形式，不管是自由討論還是小組討論，抑或討論時間的長短，都不可能無限制地討論下去。教師對于設計的討論，要有駕馭的能力，該收的時候就必須能收住，不拖泥帶水。同時，在學生討論的過程中，教師要善于收集學生的各種觀念，迅速歸納、總結、提煉出來，適當地點出討論的主旨，讓學生從中得到一點啟示，并提高學生的分析、解決問題的能力。
　　 總之，在政治課教學中結合學生實際和教學內容，組織適當的討論是非常必要的。它可以有效激發學生的參與熱情，幫助學生掌握基礎知識，培養學生分析解決問題的能力，進而激發學生的創造性。
　　
　　參考文獻：
　　[1]黃敬仁.政治課討論怎樣展開[J].教