探究式教學(xué)在生物課堂上的作用的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用

　　 生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成成分，在培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，起著不可替代的作用，而探究式教學(xué)方式，在生物課堂的應(yīng)用，則有效推進(jìn)了這些教學(xué)目標(biāo)的順利的實(shí)現(xiàn)。下面我就談?wù)剬?duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
　　 一、探究式教學(xué)的意義
　　 1. 探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣
　　 從心理學(xué)角度來(lái)看，無(wú)論大人小孩，都有一種天生的好奇心，而青少年學(xué)生由于處于心智開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，對(duì)新奇事物的好奇心更加強(qiáng)烈。探究式教學(xué)則能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奧秘感興趣的心理傾向，而且能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)集中到自已感興趣的新事物上，使教學(xué)成功邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦去獲取知識(shí)，這里面蘊(yùn)涵著無(wú)究的樂(lè)趣，使學(xué)生產(chǎn)生綿綿不絕的動(dòng)力，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師則真正成為了引路人，學(xué)生則真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
　　 2. 探究式教學(xué)有助于課堂角色的轉(zhuǎn)換
　　 傳統(tǒng)的教學(xué)是“接受性學(xué)習(xí)”，教與學(xué)都缺乏創(chuàng)新性，師生難以產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然會(huì)感到索然無(wú)味。而探究性教學(xué)完全摒棄了這些缺點(diǎn)，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)是讓學(xué)生模擬科學(xué)研究過(guò)程，從選擇探究方案，實(shí)施探究過(guò)程，到探究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，教師則是主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者和校內(nèi)外教育資源的開(kāi)拓者。這種師生角色的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何獲得知識(shí)，其智力也會(huì)在其中得到提高。
　　 3. 探究式教學(xué)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
　　 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生“單向型”和“雙向型”認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，其培養(yǎng)的學(xué)生在處理事務(wù)時(shí)常表現(xiàn)為“按部就班”，而探究式教學(xué)是讓學(xué)生養(yǎng)成“探究型認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式”的一條有效途徑。在探究性學(xué)習(xí)中，是以學(xué)生為主體，其知識(shí)獲取的途徑來(lái)自于自已的探究活動(dòng)，探究中能發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力及解決問(wèn)題的能力。這一發(fā)展變化在將來(lái)處理各種事務(wù)中必將表現(xiàn)出計(jì)劃性、靈活性和矯正性等，顯示出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。
　　 二、探究式教學(xué)的應(yīng)用
　　 1. 在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)
　　 課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主陣地，在課堂上進(jìn)行探究式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有十分重要的意義。而要想在課堂教學(xué)中完成探究式教學(xué)，對(duì)教師也提出了更高的要求。首先，教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，即廣博的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，精湛的生物學(xué)基本技能。這樣，當(dāng)學(xué)生有所困惑時(shí)，教師才能夠有所指點(diǎn)，也才能更加激起學(xué)生探究的興趣。其次，教師本身要有探究的素質(zhì)，不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的渴望。很難想象，一個(gè)羸弱的鐵匠能夠把燒火的鐵塊轉(zhuǎn)化成精巧的農(nóng)具，一個(gè)只有半碗水的教師能夠給予學(xué)生一桶水。因此，教師只有在教的方式和內(nèi)容上的不斷探索創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷探究。
　　 在課堂教學(xué)中，精心備課，設(shè)置問(wèn)題情境，能夠有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在《光合作用》這一節(jié)課的教學(xué)中，不去直接告訴學(xué)生光合作用的概念、公式、意義和應(yīng)用，而是讓學(xué)生課前查找有關(guān)光合作用的前人探索的資料，比較這些科學(xué)家的成功之處，點(diǎn)評(píng)其不足的地方。接著提出下列問(wèn)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：（1）光合作用中的條件為什么是光？（2）如何驗(yàn)證二氧化碳是光合作用的原料？（3）如何驗(yàn)證水是光合作用的原料？（4）綠色植物只有綠葉這一種器官能進(jìn)行光合作用嗎？
　　 2. 在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用探究式教學(xué)
　　 采用探究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和愿望。比如可以讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的要求，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出對(duì)該實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的的假說(shuō)，并在全班進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，必然產(chǎn)生不同的意見(jiàn)并引起爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生由于其天生的好勝心理，必然會(huì)投入極大的熱情來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索。當(dāng)然，探究性實(shí)驗(yàn)的目的，并不在于得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，從過(guò)程中獲得具體經(jīng)驗(yàn)和方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究過(guò)程，最好的辦法是把學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)小組，每組3～5人，選一位較優(yōu)秀的具有較強(qiáng)組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，每一位同學(xué)都要有明確的分工，讓他們都有任務(wù)可做，培養(yǎng)其分工協(xié)作的能力，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊記錄，教師也參與其中，這樣指導(dǎo)起來(lái)會(huì)更加具體而有目的，避免了空洞說(shuō)教，言之無(wú)物。
　　 3. 在課外活動(dòng)中落實(shí)探究式教學(xué)
　　 生物課外科技活動(dòng)是生物教學(xué)的一個(gè)組成部分，它的特點(diǎn)是不受教學(xué)大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學(xué)程序的約束，具有較大的靈活性，它以學(xué)生為主體，自己動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)，教師則處于指導(dǎo)和輔助的地位。這樣，教師會(huì)更容易落實(shí)探究式教學(xué)。
　　 如讓學(xué)生“調(diào)查洗衣粉危害和毒性，并提出相應(yīng)的對(duì)策”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下探究活動(dòng)：洗衣粉對(duì)水蚤（或水螅）存活及活動(dòng)情況的影響實(shí)驗(yàn)，研究分析和判明各種洗衣粉的毒性情況，不同濃度、不同品牌洗衣粉的去污能力比較實(shí)驗(yàn)，研究探討各種洗衣粉的去污能力與其毒性的關(guān)系等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生闡述其研究的結(jié)論，并對(duì)學(xué)生或教師的提問(wèn)進(jìn)行答辯，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)其研究的完美性。學(xué)生也可以闡述其在研究過(guò)程中或研究后的各種建議和設(shè)想：“洗衣的革命”“新型洗衣粉的開(kāi)發(fā)”“無(wú)磷洗衣粉的認(rèn)識(shí)”等， 再由師生來(lái)共同評(píng)價(jià)其提出的建議的可行性和各種設(shè)想的美好度。
　　 總之，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主活動(dòng)和直接體驗(yàn)為基本方式，以使學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)力、養(yǎng)成個(gè)性、提高素質(zhì)、全面發(fā)展為主要宗旨的生物探究式教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，越來(lái)越被社會(huì)各界所重視。當(dāng)然，中學(xué)生物探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，還有待于進(jìn)一步完善，中學(xué)生物教師只要在教育教學(xué)實(shí)踐中求實(shí)探索、認(rèn)真總結(jié)、發(fā)展提高，就一定能在當(dāng)今的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中大放異彩！
　　（沛縣河口中學(xué)）