班規(guī)引領(lǐng) 情理兼?zhèn)?/h1>
2011-12-29 00:00:00徐光喜
成才之路 2011年36期
一、人文班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自律意識
通常來說，按法律條款制定的班規(guī)顯得冷冰冰的，會引起學(xué)生的抵觸情緒，所以制定富有人文關(guān)懷的班規(guī)，有利于促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和良好風(fēng)氣的形成。首先，我利用班會課說明我的班級理念：
班訓(xùn)：他律 自律 自勵 自發(fā) 自為
班級特色：詩意的人生 快樂的生活 高效的學(xué)習(xí) 心靈的放飛
管理理念：詩意教育，讓每一顆心得到潤澤；快樂教育，讓每一個人感受成功。
班級目標(biāo)：成就40個健康、充實、豐盈、明亮的自我；成為一個平和、理性、智慧、深刻的班級。
為了實現(xiàn)自我成長和班級進(jìn)步，我宣布兩項任務(wù)：一是每人都要在規(guī)定時間內(nèi)針對班級實際設(shè)計一兩條班規(guī)；二是每組挑一名同學(xué)組成“班規(guī)建設(shè)委員會”，由他們整理匯總班規(guī)。經(jīng)過幾天的忙碌，“班規(guī)建設(shè)委員會”綜合同學(xué)們的建議擬制了的一份長達(dá)60條近3 000多字的班規(guī)，里面內(nèi)容詳盡——學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等等無所不包，而且措辭嚴(yán)密，沒有漏洞。
又一次班會課來臨了，我給每一位同學(xué)發(fā)了一份班規(guī)，同學(xué)們深感意外，原來自己定的那一條具有個人優(yōu)勢，而別人定的可能是自己做得最差的，于是教室里立刻發(fā)出不滿的聲音。我不慌不忙說：“此次學(xué)習(xí)的主要目的是充分發(fā)揮大家的主人翁意識，看一看有哪些班規(guī)需要改進(jìn)？不適合的，理由恰當(dāng)就予以刪減。”這時，班里的氣氛變得十分活躍，班規(guī)又成為了同學(xué)們的熱門話題。令人意想不到的是新班規(guī)雖然條款減少許多，卻更為實際和有操作性了，因為是全班同學(xué)共同勞動的結(jié)晶，他們倍加珍惜。
整個過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生思想的碰撞，是增進(jìn)理解和達(dá)成共識的過程，學(xué)生感覺到班級管理都是自己的事情，而不僅僅是老師的事情，無形中，就會提高自主認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。
二、人人參與，使學(xué)生以自律為榮
班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以學(xué)生為本，有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
首先，建立值周制度。班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)。對于班級活動，教師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。值周班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
其次，改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從上學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織和管理能力，于是連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會，我采取班干部定期輪換制的方法，班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，同時為了得到這些難得的機(jī)會，學(xué)生會不斷反思自己的言行，養(yǎng)成自律的意識。
最后，建立若干管理小組。根據(jù)班級發(fā)展方向，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級紀(jì)律秩序。如衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾；學(xué)習(xí)組——互相探討學(xué)習(xí)中的難題，并主動幫助班內(nèi)學(xué)困生……各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，并以自律為榮。
三、情理兼?zhèn)洌寣W(xué)生在自律中成長
有了班規(guī)，班級管理也不是就萬事大吉，因為再嚴(yán)厲的班規(guī)、再完美的班規(guī)也有管不住的學(xué)生，而檢討書、說明書、請家長，只是一時只需，“治標(biāo)不治本”。因此，對學(xué)生的教育，一定要動之以情，曉之以理。大道理也好，小道理也好，都要深入淺出，從身邊小事講起，以小見大，以事喻理。要充分運(yùn)用教育的藝術(shù)，使學(xué)生心服口服地接受教育，誠心誠意地改正錯誤。如我班有一個學(xué)生，由于爸媽為生計在外打工，自小在相對放任的狀態(tài)中成長，作業(yè)不能及時完成，還不時地和同學(xué)之間發(fā)生爭斗。在一次和同學(xué)們的拳腳相加后，我把他帶到辦公室談心。我微笑著請他坐下來，開始了如下的談話：
師：這一次是怎么回事？
生：沒什么，我在走路時不小踩到了他的腳，他罵我了，我覺得很丟面子，就打他了。
師：這是他的不對，盡管不小心踩到了別人，但向人家道個歉還是應(yīng)該的。他不道歉反而罵人，是讓人難以容忍。
生：只是想教訓(xùn)一下他，要他不尊重他人！
師：問一下，你覺得你打了他，他有面子嗎？你打了他，全校很多同學(xué)圍觀，我們班有面子嗎？老師有面子嗎？
生：……這……我沒想太多。
師：只跟你提一個要求，以后遇事多想想好嗎？要想自己，也要想別人！你走吧！
生：這事完了？
師：完了！
生：（低聲）老師，我錯了！我想法太簡單了，我會向他道歉！
在這件事的處理中，我沒有和他研究班規(guī)，只是微笑著和他交談。也許是我的微笑中折射出的寬容、理解和期望無形中征服了他渴求得到理解的心靈，最后他終于向我認(rèn)錯了。這足以證明，他已理解自律的意義，以后再與同學(xué)發(fā)生矛盾時，也會記得這難忘的一幕。令我沒想到的是在教師節(jié)前夕，他還寫了一首詩送給我：
春 泥
如同蒲公英的種子，
一粒粒，我們落到您的懷里；
恰似溫潤的春泥，
一天天，您用胸膛滋潤著我們的身體。
風(fēng)吹雨打中，我們扎根發(fā)芽，
晴暖風(fēng)煦中，我們精彩綻放，
直到有一天，我們掙脫您的懷抱，
去追求燦爛人生的香飄四野！
風(fēng)吹雨打中，您無言，
只是擁緊了身體；
晴暖風(fēng)煦中，您無言，
只是恬然地悄悄歡喜。
我們無情地掙脫了您的懷抱，
您卻默默地送上無限的期許！
讀著學(xué)生這首深情感激的小詩，我在淚光的感動中深深體會到了教育的力量。我相信，在班規(guī)引領(lǐng)下，只要我們對學(xué)生動之以情，曉之以理，就能使學(xué)生養(yǎng)成自律的能力，做自己的主人，做班級的主人，做未來的主人。
（揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河學(xué)校）
一、人文班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自律意識
通常來說，按法律條款制定的班規(guī)顯得冷冰冰的，會引起學(xué)生的抵觸情緒，所以制定富有人文關(guān)懷的班規(guī)，有利于促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和良好風(fēng)氣的形成。首先，我利用班會課說明我的班級理念：
班訓(xùn)：他律 自律 自勵 自發(fā) 自為
班級特色：詩意的人生 快樂的生活 高效的學(xué)習(xí) 心靈的放飛
管理理念：詩意教育，讓每一顆心得到潤澤；快樂教育，讓每一個人感受成功。
班級目標(biāo)：成就40個健康、充實、豐盈、明亮的自我；成為一個平和、理性、智慧、深刻的班級。
為了實現(xiàn)自我成長和班級進(jìn)步，我宣布兩項任務(wù)：一是每人都要在規(guī)定時間內(nèi)針對班級實際設(shè)計一兩條班規(guī)；二是每組挑一名同學(xué)組成“班規(guī)建設(shè)委員會”，由他們整理匯總班規(guī)。經(jīng)過幾天的忙碌，“班規(guī)建設(shè)委員會”綜合同學(xué)們的建議擬制了的一份長達(dá)60條近3 000多字的班規(guī)，里面內(nèi)容詳盡——學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等等無所不包，而且措辭嚴(yán)密，沒有漏洞。
又一次班會課來臨了，我給每一位同學(xué)發(fā)了一份班規(guī)，同學(xué)們深感意外，原來自己定的那一條具有個人優(yōu)勢，而別人定的可能是自己做得最差的，于是教室里立刻發(fā)出不滿的聲音。我不慌不忙說：“此次學(xué)習(xí)的主要目的是充分發(fā)揮大家的主人翁意識，看一看有哪些班規(guī)需要改進(jìn)？不適合的，理由恰當(dāng)就予以刪減。”這時，班里的氣氛變得十分活躍，班規(guī)又成為了同學(xué)們的熱門話題。令人意想不到的是新班規(guī)雖然條款減少許多，卻更為實際和有操作性了，因為是全班同學(xué)共同勞動的結(jié)晶，他們倍加珍惜。
整個過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生思想的碰撞，是增進(jìn)理解和達(dá)成共識的過程，學(xué)生感覺到班級管理都是自己的事情，而不僅僅是老師的事情，無形中，就會提高自主認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。
二、人人參與，使學(xué)生以自律為榮
班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以學(xué)生為本，有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
首先，建立值周制度。班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)。對于班級活動，教師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。值周班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
其次，改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從上學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織和管理能力，于是連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會，我采取班干部定期輪換制的方法，班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，同時為了得到這些難得的機(jī)會，學(xué)生會不斷反思自己的言行，養(yǎng)成自律的意識。
最后，建立若干管理小組。根據(jù)班級發(fā)展方向，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級紀(jì)律秩序。如衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾；學(xué)習(xí)組——互相探討學(xué)習(xí)中的難題，并主動幫助班內(nèi)學(xué)困生……各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，并以自律為榮。
三、情理兼?zhèn)洌寣W(xué)生在自律中成長
有了班規(guī)，班級管理也不是就萬事大吉，因為再嚴(yán)厲的班規(guī)、再完美的班規(guī)也有管不住的學(xué)生，而檢討書、說明書、請家長，只是一時只需，“治標(biāo)不治本”。因此，對學(xué)生的教育，一定要動之以情，曉之以理。大道理也好，小道理也好，都要深入淺出，從身邊小事講起，以小見大，以事喻理。要充分運(yùn)用教育的藝術(shù)，使學(xué)生心服口服地接受教育，誠心誠意地改正錯誤。如我班有一個學(xué)生，由于爸媽為生計在外打工，自小在相對放任的狀態(tài)中成長，作業(yè)不能及時完成，還不時地和同學(xué)之間發(fā)生爭斗。在一次和同學(xué)們的拳腳相加后，我把他帶到辦公室談心。我微笑著請他坐下來，開始了如下的談話：
師：這一次是怎么回事？
生：沒什么，我在走路時不小踩到了他的腳，他罵我了，我覺得很丟面子，就打他了。
師：這是他的不對，盡管不小心踩到了別人，但向人家道個歉還是應(yīng)該的。他不道歉反而罵人，是讓人難以容忍。
生：只是想教訓(xùn)一下他，要他不尊重他人！
師：問一下，你覺得你打了他，他有面子嗎？你打了他，全校很多同學(xué)圍觀，我們班有面子嗎？老師有面子嗎？
生：……這……我沒想太多。
師：只跟你提一個要求，以后遇事多想想好嗎？要想自己，也要想別人！你走吧！
生：這事完了？
師：完了！
生：（低聲）老師，我錯了！我想法太簡單了，我會向他道歉！
在這件事的處理中，我沒有和他研究班規(guī)，只是微笑著和他交談。也許是我的微笑中折射出的寬容、理解和期望無形中征服了他渴求得到理解的心靈，最后他終于向我認(rèn)錯了。這足以證明，他已理解自律的意義，以后再與同學(xué)發(fā)生矛盾時，也會記得這難忘的一幕。令我沒想到的是在教師節(jié)前夕，他還寫了一首詩送給我：
春 泥
如同蒲公英的種子，
一粒粒，我們落到您的懷里；
恰似溫潤的春泥，
一天天，您用胸膛滋潤著我們的身體。
風(fēng)吹雨打中，我們扎根發(fā)芽，
晴暖風(fēng)煦中，我們精彩綻放，
直到有一天，我們掙脫您的懷抱，
去追求燦爛人生的香飄四野！
風(fēng)吹雨打中，您無言，
只是擁緊了身體；
晴暖風(fēng)煦中，您無言，
只是恬然地悄悄歡喜。
我們無情地掙脫了您的懷抱，
您卻默默地送上無限的期許！
讀著學(xué)生這首深情感激的小詩，我在淚光的感動中深深體會到了教育的力量。我相信，在班規(guī)引領(lǐng)下，只要我們對學(xué)生動之以情，曉之以理，就能使學(xué)生養(yǎng)成自律的能力，做自己的主人，做班級的主人，做未來的主人。
（揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河學(xué)校）
