重視學法指導提高生物學習效率

　　摘要：學會學習既是新課程改革和社會發展的需要，也是中學生自我完善的需要。這就要求教師在高中生物教學實踐中，必須重視學法指導，切實把學習方法的教育放到主要位置，使學生掌握科學的生物學習方法，提高自己獲取知識的能力。
　　關鍵詞：學法指導；提高效率；學會學習
　　
　　埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”由此可見，在學校教學活動中教會學生學習，改變學生的學習方式，是現代教育的必然趨勢，是社會的需求，時代的需要，也是高中教師必須擔負的責任。在現代教育理念中，傳統的“傳道、授業、解惑”的教師角色需要重新定位，轉為學生學習和成長的引導者和幫助者，注重培養學生的良好學風和自學能力。要變“授人以魚為授人以漁”，教會學生學會如何學習，使學生由“學會”向“會學” 轉變，努力開發學生的學習潛能。怎樣在高中生物教學中加強“學法”指導？我認為，可以從以下幾個方面著手。
　　一、加強學習目標的指導
　　明確的學習目標可以在學習的過程中指明方向，是學海中的燈塔，它會激發學生的學習潛能，燃起學習的欲望，讓學生能夠全心投入到學習活動之中。因此，學習目標明確，學生學習的動力就足、熱情就高；反之，學習熱情就低、效率也低，學習成績一般較差。所以，教師在教學中要根據自己對課標的理解，準確把握不同內容的要求，在每一課時教學前，將學習目標以學案的形式呈現給學生，幫助學生明確三維目標層次，同時也可以訓練學生對課標內容的把握能力，發揮良好的目標導向作用。
　　二、加強課前預習的指導
　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”學習也是如此。預習不僅可以培養學生的自學能力，還可以提高聽課效率。不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性，而學生預習后帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。在預習前，教師可以將預習的具體任務以學案的書面形式做出來，上新課前提前一天發下去，然后第二天收上來進行批閱及時進行點評，以鼓勵學生預習，強化預習行為，使學生知道在預習中應該注意哪些問題。
　　具體說來，教師應讓學生在預習中注意以下幾個問題：初步了解新課的基本內容和思路。通過預習，學生至少應該知道這課主要講什么，都有哪些知識點，能夠從整體上把握新課的內容。在預習過程中，如果遇到自己不清楚或者忘記的舊知識、舊概念，應該迅速查找，以解決新課學習過程中的絆腳石。指導學生用符號標記出預習時不會的或者不懂的問題，在老師上課時集中注意力，認真聽講。這樣，帶著問題聽課，學習目標明確，聽課效果必然就好，同時還能減輕學習負擔。在上課前，學生如果按上述要求去做，就達到了預習的目的，為老師的教學創造了條件，減少了講解的時間，從而把更多的時間留給學生，讓學生去思考、去發揮，提高了課堂效率，也減輕了學生的負擔。
　　三、加強課堂學習的指導
　　課堂學習是學生學習生物學獲取知識的最重要的環節。有人做過統計，在學生掌握的各個區域知識中，課堂上獲得的知識信息達80％以上。在課堂上，通過讀、議、聽、記等作用，使學生的眼、口、耳、手等多種感覺器官動起來，相互配合。如何指導學生在課堂上獲取盡可能多的知識信息，并盡可能多地把新知識消化吸收呢？首先，指導學生學會聽課。課堂教學效果好壞與學生會不會聽課有關，聽課不只是指學生信息的輸入，還包括信息的處理、輸出。它是動靜結合的過程，是靠聽覺、視覺、腦想、手動等感官的共同活動來完成的。要使有效的知識被學生所掌握，教師除了精講知識內容外，還應該告訴學生，聽不僅要聽教師闡述的觀點、重點、難點。此外還要聽同學的發言，用他們對知識的理解來啟發自己。其次，指導學生思考與提問。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習必須思考，思促進聽的效果。引導學生積極主動思考，并鼓勵學生提問，創設愛提問的氛圍，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生新的疑點，既培養了學生的好奇心，又達到了對問題的透徹理解。最后，指導學生做好筆記。許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生在記筆記時抓好四點：一是記提綱，二是記不同于課本的內容，三是記課堂上沒有弄懂的知識點，四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容。這樣既不耽誤課堂的聽講，重要知識點也都記下了，課下整理，達到了溫故而知新的目的。
　　四、加強課后復習的指導
　　學過的知識與方法很可能遺忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必須科學而有效地進行復習，以期達到預期效果。
　　艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘進程是先慢后快，遺忘在識記時就開始了，如果時間過長遺忘差不多時才復習，那就幾乎等于重新學習，所以課堂學習的新知識必須趁熱打鐵，及時復習。一般來說，剛學的知識在兩三天后遺忘的最多，最好在學后24小時內復習。對一名中學生來說，這一點應當養成習慣，在復習時，可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發，補充回憶，結合筆記和教材，從課題到重點內容，再到例題的每部分的細節，循序漸進地進行復習。根據認識規律，即使是復習過的內容仍須定期鞏固，可以每周進行周小結，每月進行階段性總結，期中、期末進行全面系統的學期復習，在不斷的實踐中體會出更適合自己的復習規律。
　　作為一名高中生物教師，在教學活動中對學生的預習、聽課、復習諸方面進行指導，教給學生自學的方法，幫助學生分析知識的重點、難點，既是新課程改革和社會發展的需要，也是中學生自我完善的需要。正如教育家葉圣陶先生所指出：嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不需要教，而學生能自為研索，自求解決。 努力使學生不僅學會，而且要會學，那么學生學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果也會大大提高，積極性、主動性也會最大限度地被調動起來。讓學生養成自學的習慣，培養他們自學的能力，學生將終身受益，教師將功莫大焉！
　　（邳州市炮車中學）