談德育課堂教學中學生創新思維的培養

　　隨著知識經濟社會的來臨，日新月異的信息時代對人的素質和能力提出了更高的要求，知識的創新及創造性運用，已成為未來社會人們生存與發展的先決條件。因此，教師要培養順應時代發展潮流的跨世紀人才，就必須始終堅持以創新教育為指導，著力培養學生的創新思維能力。
　　一、引導學生“多思”“深思”“善思”
　　如何使學生養成多思的習慣？例如，講解商品的概念時，我向學生提出了幾個問題，空氣、陽光、河水是不是商品？農民自留地種的蔬菜是不是商品？廢品是不是商品？通過一系列問題的提出，組織學生緊緊圍繞商品的概念進行多項思考。從面上打開學生的思維，把課本上簡潔的概念與復雜多樣的現實生活聯系起來，引起新奇感。
　　怎樣引導學生對一些具有一定難度的問題進行深思？例如，對于商品價值量因素的命題，學生習慣上將思維定位于：消耗在商品中的勞動時間越多，商品的價值量越大，商品的價格越高。針對商品價值量的決定因素這一命題，我組織學生就個別勞動時間和社會必要勞動時間進行分析、討論，由學生在撥亂反正的基礎上對知識加以理解和掌握。在平時的教學中，讓學生養成多問幾個“為什么”的習慣，而不是直接給出結論，讓學生自己嘗試跳起來去摘蘋果。
　　培養學生善思的習慣，就應該教會學生如何運用辯證唯物主義世界觀和方法論去分析問題、解決問題，防止用主觀的、表面的、片面的、靜止的形而上學觀點看問題。例如，在經濟常識中，價值規律要求商品交換時以價值量為基礎實行等價交換。但在現實生活中，價格與價值經常不一致，有時高于價值、有時低于價值，為什么價格圍繞價值上下波動，不僅沒有違背價值規律，反而正是價值規律的表現形式？針對這種情況，配合相應圖表示例，引導學生客觀、深刻地分析價格與價值的辯證關系，加深理解價值規律的表現形式，培養學生的思維能力。
　　二、鼓勵學生獨特思維、求異思維和發散思維
　　學生的創新意識并不是與生俱來，它需要教師的積極指導和鼓勵，在教學過程中有意識、有計劃地進行教育和培養。鼓勵學生的獨特思維，教師要有目的地發展學生個性、培養學生對真理的探求精神，讓學生在思路的選擇、思考的技巧、思維的結論上別出心裁、獨辟蹊徑。學生只有在教師的強烈創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。例如，在講 “人的本質”時，我鼓勵學生根據自己的實際，發表獨特的見解，在這個過程中，尊重了學生的個性，以民主、平等的方式與學生共同探討，達成共識。
　　鼓勵學生的求異思維，就是允許學生標新立異。在思想政治課教學過程中，學生往往喜歡否定現有的結論，提出自己新的見解。例如：在講意識的本質時，學生提出：“不僅人有意識，狗也有意識。狗餓了會吃東西，冷了會蜷成一團，見了主人搖尾巴，見了生人會狂吠”等問題。盡管有時學生的見解并不一定正確，但作為教師首先應對學生的這種“不唯書”“不唯上”“不唯師”“只唯實”的創新精神，加以充分地肯定和贊賞，并給予熱情支持。其次，應組織學生對提出的話題展開討論、進行分析思考、鼓勵學生敢于打破常規，敢于在“新”和“異”上做文章。
　　 鼓勵學生的發散思維，讓學生從不同的角度去思考問題，從多方面尋找解決問題的思維方法。多給學生思考的空間，讓學生圍繞某個中心議題向四面八方進行輻射，進行積極思考，展開合理想象，廣泛搜集與這一中心議題有關的各種感性材料、相關的信息和思想觀點，最大限度地開拓思路。例如在講矛盾的特殊性之前，教師要發動學生對世上有沒有完全相同的事物進行思考，將自己認為相同的事物羅列起來，加以比較，然后在此基礎上引出矛盾的特殊性。通過發散思維的培養提高學生的創造能力，進而形成一系列與發現、發明相關的思維習慣。
　　三、于無疑處生疑
　　學起于思，思源于疑。不會思維的人就不會產生疑問，就不會前進。一個國外教育家曾說過：“最壞的教師是奉送真理，最好的教師教人發現真理。”有的教師習慣用自己背著學生過河的教學方法，這樣容易造成學生思想僵化。因此，教師應首先注意激發學生的求知欲和積極思考的愿望。鼓勵學生大膽提出問題，指導學生于無疑處覓有疑，不斷激疑，善于釋疑，使學生步步為營，觸類旁通。通過在無疑中設疑，從而讓學生進一步去思考，促使學生養成認真閱讀、善于思考的良好習慣，不斷推進學生的思維向深刻性方向發展。
　　四、教師在培養學生創新思維能力的過程中應當注意的幾個問題
　　（1）促進創新思維，進行求異探索，并不排斥求同思維。培養學生的求異思維，讓學生從僵化的、墨守成規的思維方式下解放出來，這是培養新時期開拓型人才的客觀需要。但一味追求標新立異，也不利于學生創新思維的發展。沒有求同的求異，就會使求異思維失去出發點，從而不著邊際，只有堅持兩者辯證統一，才可以使學生的思維得到全面科學地發展。
　　（2）加強活動設計，暢通學生創新思維渠道。豐富多彩的教學活動，是學生創新思維的源泉。教師應通過組織參觀、討論、演講、辯論、競賽等多種活動，解放學生的眼、耳、手、口、腦及活動空間，充分調動學生的綜合感官，以暢通學生創新思維的渠道，讓學生在活動中激發創新思維的火花。
　　（3）構建新型的師生關系。要讓學生的思維潛能得到充分開發，教師應轉變“唯師是從”的專制觀念，構建師生之間相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作關系，允許學生質疑、允許學生申辯，以積極的評價激勵學生。
　　（4）主動引導，防止學生走入誤區。教師在培養學生創新思維能力的過程中，要鼓勵學生大膽想象，防止想入非非；鼓勵敢想敢干，防止妄想蠻干。努力做到既有創新精神，又有扎實作風；既能個人奮斗，又能與人合作；既有積極設想，又能動手實踐。
　　在知識經濟時代，一個民族的創新能力將決定著這個國家的地位和發展速度，此種能力水平的提高又深深依賴于創新教育的順利實現。在德育課堂上培養學生的創新型思維，提高其創新能力，加快創新教育的實施和發展壯大，就顯得極為重要而又意義深遠。
　　 （海門市三廠職業教育中心校）