高校學(xué)生英語口語提高的探討

　　摘要：英語口語水平已經(jīng)成為衡量一個人英語程度好壞的重要標(biāo)志，如何在英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽開口，使語法教學(xué)與口語能力培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)，教師如何在課堂上幫助大學(xué)生進(jìn)行英語口語的信息輸出，成為一個值得探討的話題。
　　關(guān)鍵詞：興趣；自信心；因材施教
　　
　　隨著英語新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。人們學(xué)一門語言，最終的目的是使用它來進(jìn)行人與人之間的交流。語言的第一性就是口語化，英語同樣也要求學(xué)生具備“聽、說、讀、寫”四種能力，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是我們外語工作者一直以來的英語教學(xué)理念，也是我在英語教學(xué)中遵循的一個重要原則。下面，就這一問題談?wù)勎以诠ぷ髦锌偨Y(jié)的一些經(jīng)驗及看法。
　　一、激發(fā)興趣，樹立自信
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中，我們經(jīng)常利用課前三分鐘的Free Talk來激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。在這項訓(xùn)練中，學(xué)生享有自主權(quán)，可以提前準(zhǔn)備自己感興趣的話題，暢所欲言。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)，特別是第一節(jié)英語課。流利的英語，優(yōu)美的手勢。學(xué)生聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學(xué)生會想，“我們的英語老師多棒??！如果我也能講流利的英語該多好啊！”第一節(jié)課的英語教學(xué)能喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，開了個好頭。
　　二、提高課堂效率，讓每位學(xué)生敢于說，樂于說
　　在平時的教學(xué)中，對一些重點(diǎn)的詞、短語或句型進(jìn)行精講，并給出典型例句，然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和已有的知識背景造句。這樣做，不僅使學(xué)生輕松地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為提高口語能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我還采用Role-play、test retelling、debate or argument等形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語。比如，在role-play中，學(xué)生可以嘗試著以不同的身份，不同的思維，在不同的情景中自由表達(dá)，從而做到學(xué)中樂、樂中學(xué)，動中學(xué)，學(xué)中動，一掃課堂上的沉悶氣氛，使課堂上充滿了生機(jī)和活力。
　　還有，每節(jié)課我安排Free Talk（自由發(fā)言）的活動。每節(jié)課堅持44FIH4bQ6fZATM1Ezd5Kdg==讓學(xué)生輪流做Daily Report，當(dāng)然，不同層次的學(xué)生有不同的要求。寫簡單的句子，不少于五句。每次發(fā)言中我并不立即指出學(xué)生的語法錯誤，而是在發(fā)言結(jié)束后讓同學(xué)們互相進(jìn)行糾錯，這樣不僅讓大家在別人發(fā)言時認(rèn)真傾聽，同時也通過當(dāng)“小老師”指出別人錯誤而加深印象，使自己以后不犯類似錯誤。通過一段時間的堅持，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中的錯誤越來越少，糾錯時間也逐漸縮短。這種讓學(xué)生“自己教自己”的方法，比傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的方法更為收效顯著。
　　三、組織豐富多彩的口語活動
　　（1）游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)。例如，可以用“猜單詞”的游戲復(fù)習(xí)單詞，即兩人為一組，一個學(xué)生用英語描述這個單詞的意思但口語中不能直接出現(xiàn)這個詞，他的搭檔猜出單詞，在規(guī)定時間內(nèi)猜出最多單詞的小組取勝。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容?？梢哉f這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。
　　（2）布置“課后錄音”。現(xiàn)在不少同學(xué)也從只求交上錄音帶、不求錄音質(zhì)量的狀態(tài)中走出來，力圖高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。
　?。?）情景表演與戲劇表演。表演的素材往往包含鮮明的文化特征，而且表演的形式符合學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂于接受新鮮知識、善于動腦的年齡特點(diǎn)。學(xué)生在課外自由組合，熟悉表演內(nèi)容，分配角色，反復(fù)揣摩表演的語氣和動作等，互幫互學(xué)，共同提高。然后回到課堂，運(yùn)用聲音、面部表情以及肢體語言等進(jìn)行表演。這種以學(xué)生為主體、以實(shí)踐活動為主線的活動，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)英語口語的熱情，也在潛移默化中讓學(xué)生體驗到文化的多樣與差異。
　?。?）觀看國外原版電影、錄像。觀看國外原版電影和錄像，是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法之一。
　　（5）英語晚會。圣誕晚會、新年晚會等歷來都是學(xué)生極為熱愛的活動形式。學(xué)生對這一切都充滿新鮮和好奇，看到別人英語學(xué)習(xí)成果時，會感到羨慕，能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生極大的想自己說英語的動力。
　　四、因材施教，分層教學(xué)
　　英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、環(huán)境以及家庭背景等方面各有不同，他們的學(xué)習(xí)興趣、目的和動機(jī)亦存在一定差異。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，把握不同學(xué)生的個體特點(diǎn)，因人制宜、因材施教。
　　對不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施是必要的。一般可以把學(xué)生分成三個等次，并且定期作階段性的調(diào)整，使學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。①對尖子生，逐步提高要求。鼓勵他們學(xué)科拔尖。要求能用英語流利地復(fù)述課文。課后多收看英文節(jié)目，介紹一些優(yōu)秀的課外讀物，如：《英語文摘》《英語畫報》等。鼓勵他們對所收集的信息進(jìn)行整理，通過課前匯報、采訪或辯論等形式訓(xùn)練口語。②對中等生，給予及時、認(rèn)真的指導(dǎo)，緊扣課本中的基礎(chǔ)知識。通過背誦或創(chuàng)設(shè)情景，編對話等形式練習(xí)口語。對完成得比較好的學(xué)生，及時表揚(yáng)，令中等生更有信心向優(yōu)等生看齊。③對差生，滿腔熱情地培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。課前指導(dǎo)，使他們能做簡單的一問一答的題目。并采取“一幫一”的形式，以優(yōu)帶差。讓他們保持信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
　　總之，口語教學(xué)是一項長期的教學(xué)要求，口語能力的提高也絕非一朝一夕之功，口語教學(xué)要按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，持之以恒。同時，要將聽、說、讀、寫四方面有機(jī)結(jié)合起來，形成一個相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生們在課堂上保持思維活躍、精神飽滿、心情舒暢、敢想英語、敢說英語、敢于競爭、敢于創(chuàng)新；并鼓勵學(xué)生在課余時間給自己創(chuàng)造一個“瘋狂英語”的環(huán)境，抓住一切可能的機(jī)會，堅持多聽多說，努力提高口語水平。我相信，經(jīng)過一段時間的科學(xué)訓(xùn)練和積累，學(xué)生的口語水平一定會得到逐步提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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