新視域下初中英語聽力訓(xùn)練有效性教學(xué)探析

　　多年來，在英語教學(xué)中，我們一直提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則。南京市中考英語試卷中，聽力分數(shù)所占的比例早已占到總分的24%。有語言學(xué)家曾經(jīng)就英語為母語的聽、說、讀、寫等方面做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“聽”占語言交際活動總和的45%，說占30%。“聽說”活動占語言活動總量的75%。由此看來，在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天，用“聽說”方式使用英語從事交際已成為人們經(jīng)濟文化乃至日常生活中一種經(jīng)常性的需要。“縱向”地看，口語技能的“聽與說”應(yīng)先與書面技能的“讀與寫”；“橫向”地看，理解性輸入技能的“聽與說”應(yīng)先于輸出性的“說與寫”。無論是縱向還是橫向地看，聽的重要性都是顯而易見。因此，我們要盡快讓學(xué)生明白聽力的重要性，通過聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力能力、會話能力、交際能力是我們教學(xué)中急需解決的問題。
　　一、充分認識聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的重要性
　　英語是一門有聲語言。與其他任何語言一樣，它是用來傳播和交流思想的，其重要用途就是交際。通過交際向別人學(xué)到更多的知識，獲取更多的信息，增進相互了解，互相促進。在交際中，首先遇到的一個問題就是要求互相能聽懂對方的話，聽不懂怎么進行交流呢？我們的學(xué)生在完成書面練習(xí)方面不那么困難，但同樣難度的材料以聽力形式出現(xiàn)，他們的反應(yīng)就遲鈍了。他們的聽力與他們的書面表達能力差距較大。聽不懂自然就講不出，講不出就Hu1ad+j2s4h+kCAG70iFkg==無法進行交流。講不出是因為沒聽懂，聽不懂是因為聽得少。如果我們不充分利用課堂教學(xué)為他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的只能是啞巴英語，需要他們開口說時，往往是張口結(jié)舌，語無倫次，難以應(yīng)付。這種情況的產(chǎn)生與我們平時在教學(xué)中比較偏重單詞，語法的講解有關(guān)。忽視聽力的培養(yǎng)會使學(xué)生產(chǎn)生語言障礙，在語言的運用中困難重重，語言的作用在實際運用中得不到發(fā)展。久而久之，英語學(xué)習(xí)成了枯燥無味的死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我們對聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的重要地位應(yīng)有一個清醒的認識。
　　二、言語的理解先于言語的產(chǎn)生，而言語的產(chǎn)生必須依賴于言語的理解
　　什么叫對語言的理解？聽懂對方所說的內(nèi)容便是理解。在現(xiàn)實生活中，許多從事英語教學(xué)工作的老師，特別是近年來許多從國外回來的“海歸族”，他們對孩子的英語能力的培養(yǎng)有超前的意識。他們給孩子的胎教就是“聽英語”。孩子出生后，繼續(xù)保持良好的英語環(huán)境。在日常生活中互相用英語進行交流，英語幾乎成了孩子所聽到的第一語言。在朦朧混沌的狀態(tài)中孩子開始不經(jīng)意地接受了父母用英語向他們發(fā)出的不同信號。然后，在理解的基礎(chǔ)上開始模仿語言。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們的父母為他們創(chuàng)造的特殊的語言環(huán)境，使他們的英語口語發(fā)展水平（即他們的英語表達能力）要高出其他同齡孩子許多。他們的這種能力在別人看來是一種特殊能力。其實不然。我們也不能認為他們長著一個與眾不同的“英語腦袋”，只能感謝他們的父母為他們創(chuàng)造了特別的語言環(huán)境，培養(yǎng)了他們特殊的英語聽說能力。
　　同樣，在我們的日常生活中，有些文化素養(yǎng)較低的父母，平時臟話不斷，突然有一天，孩子也說出一句臟話來，他的父母一定感到震驚。其實，這也大可不必意外。想想平時自己的語言，就明白了耳濡目染的道理。這些孩子的臟話，連語音語調(diào)和輕重緩急都模仿得與他們的父母如出一轍，這就是聽的結(jié)果。其實聽的作用如此巨大，也是一般人始料未及的。言語的理解先于語言的產(chǎn)生，言語的產(chǎn)生必須依賴于言語的理解，而他們的產(chǎn)生都先依賴于聽。
　　三、模仿語音語調(diào)，學(xué)好語音語調(diào)
　　隨著我國改革開放形勢的進一步發(fā)展，許多人出國深造，他們的孩子也一同前往。這些孩子大多正處在語言發(fā)展的最佳年齡時期。幾年后，他們講一口地道的英語，語音語調(diào)要比他們的父輩出色得多。語音發(fā)音中的難點，如連讀、爆破，國內(nèi)學(xué)生往往處理不好，聽起來很生硬別扭，而他們卻說得那么自然。因為他們從小就生活在那樣的語言環(huán)境中，聽到的全是純正的外語。類似的例子，一個住在南方某個城市的孩子，學(xué)齡前他在當(dāng)?shù)夭筷犛變簣@度過的。教師都是從北方來的隨軍家屬。在一口純正的北方口音的熏陶下，南方人最把握不好的語音難點，如平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音，對他們來說并不困難，甚至連南方人說普通話時常有的那種吳語音調(diào)都蕩然無存了。是教師北方口音的不經(jīng)意“播放”，潛移默化地改造了他的發(fā)音。不斷模仿，提供學(xué)會和學(xué)好語音語調(diào)的機會。
　　四、泛聽可以擴大詞匯量和知識面
　　詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，要想學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是必要的。獲取詞匯一方面可以通過大量閱讀活動，另一方面可以通過泛聽獲得。許多年輕父母經(jīng)常給孩子念兒歌，讀唐詩，講故事，許多美麗豐富的詞匯給他們留下深刻的印象，所涉及的方方面面的知識開闊了他們的視野，豐富了他們的頭腦。反復(fù)多次地聽，反復(fù)多次地講，不但詞匯越來越多，語言表達能力也越來越強。他們會恰當(dāng)?shù)剡\用聽過的詞匯描繪日常生活中的人與事，許多形容詞、副詞乃至成語也可以脫口而出。日積月累的詞匯與信息，豐富了他們的想象力，拓寬了他們的知識面。他們的作文文筆流暢，詞語老練，也是順理成章了。再舉一個反面例子。有些家長談話不回避孩子，對單位、社會上所發(fā)生的事，站在個人立場上，不管對錯地加以評論。例如，在孩子面前毫不顧忌地大談金錢。他們認為孩子小，不懂事，聽聽沒關(guān)系。這些孩子起初聽聽覺得好奇，久而久之，對世界觀的形成產(chǎn)生了一定的影響。這些孩子可能比其他孩子世故，經(jīng)常采用與其年齡不相符的成人化語言。他們的詞匯和“知識”，不也是泛聽的結(jié)果嗎？
　　五、聽力訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感
　　我們可以把英語和音樂聯(lián)系在一起。許多喜歡聽音樂的人，時間長了，會產(chǎn)生一定的樂感。英語作為一種有聲語言，上課時，老師和學(xué)生像唱歌一樣，一遍遍地重復(fù)“唱”著那些重點和難點。有些同學(xué)雖然沒有開口“唱”，但他們聽進去了，預(yù)感支配著學(xué)生的語言表達，使他們不會出現(xiàn)語法錯誤。聽力訓(xùn)練對增強語感有一定作用，在產(chǎn)生語感的同時，也學(xué)會了一定的語言知識。
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